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特別需要指出的是，隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，中小學教育教學改革正在進入攻堅階段。改革進入攻堅階段后所呈現出的前所未有的艱巨性、
復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局勢、把握復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。因此，高度重視和深刻認識教育智慧的意義與價值，切實提高教師教育智慧水平，努力探索智慧型教師成長的機制和途徑，進而說，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，是新時期教育教學改革的重大使命。
復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局勢、把握復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。因此，高度重視和深刻認識教育智慧的意義與價值，切實提高教師教育智慧水平，努力探索智慧型教師成長的機制和途徑，進而說，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，是新時期教育教學改革的重大使命。
作者簡介
劉曉東是教育學博士，南京師範大學教育科學院研究員，學前教育研究所所長，霍英東高校青年教師研究基金獲得者。學術方向為兒童哲學、教育哲學、學前教育學，并廣泛涉獵哲學史、認識論、倫理學、美學、文學等領域。
目次
第一章 兒童是誰
兒童是人，但不是小大人
兒童是“探索者”和“思想家”
兒童是“藝術家”“夢想家”和遊戲者
兒童是自然之子
兒童是歷史之子
“兒童是成人之父”
兒童是成人之師
兒童也是文化的創造者
第二章 兒童文化
兒童文化：概念的界定
兒童文化與成人文化的異同
詩人視野中的兒童文化與成人文化
成也蕭何，敗也蕭何：成人文化對兒童文化的哺育和污染
變革傳統文化，建設適宜兒童成長的社會和文化
兒童文化和成人文化：在互補與互哺中相得益彰
第三章 童年詩學
童年天書與兒童崇拜
童年研究：“根”的探尋
童年與故鄉：荷爾德林詩的指歸
西默斯·希尼的詩與他的童年
童年軼事
童年詩學
第四章 精神發生與兒童教育
精神發生與兒童教育
精神現象的腦定位研究與兒童教育
……
第五章 兒童教育的近現代觀念
第六章 中國兒童教育變革的方向
主要參考文獻
跋
兒童是人，但不是小大人
兒童是“探索者”和“思想家”
兒童是“藝術家”“夢想家”和遊戲者
兒童是自然之子
兒童是歷史之子
“兒童是成人之父”
兒童是成人之師
兒童也是文化的創造者
第二章 兒童文化
兒童文化：概念的界定
兒童文化與成人文化的異同
詩人視野中的兒童文化與成人文化
成也蕭何，敗也蕭何：成人文化對兒童文化的哺育和污染
變革傳統文化，建設適宜兒童成長的社會和文化
兒童文化和成人文化：在互補與互哺中相得益彰
第三章 童年詩學
童年天書與兒童崇拜
童年研究：“根”的探尋
童年與故鄉：荷爾德林詩的指歸
西默斯·希尼的詩與他的童年
童年軼事
童年詩學
第四章 精神發生與兒童教育
精神發生與兒童教育
精神現象的腦定位研究與兒童教育
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第六章 中國兒童教育變革的方向
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