從知識到創新-知識的學習過程與機制（簡體書）

本書以陳述性知識和程序性知識為線索，探討復雜陳述性知識和復雜程序性知識的學習過程的內在機制。本書首先分析了學習、知識與創新三者之間的關係，強調知識學習的重要作用，隨后介紹了對知識的基本分類方式。目前學界對復雜程序性知識學習的研究較為成熟，所以本書引證了大量研究成果來梳理這一學習過程；而對復雜陳述性知識學界的研究則相對較少，所以在這一問題的探討中筆者采用了言語數據分析的方法，建構復雜陳述性知識學習過程的模型，將學習過程分成理解監控和建構活動兩個階段，并根據此模型，系統地揭示出了復雜陳述性知識學習過程的基本規律，并提出了相應的教學和培訓建議，這是本書的重中之重。在對兩類知識的學習過程與機制的研究基礎上，最后本書提出專家型學習的特徵，專家型學習就是像專家一樣來應對新問題、處理新任務的學習過程，隨后闡述培養專家型學習者的策略與方法，從而有意識地培養像專家一樣的思維，并最終使更多的人成為專家型學習者。

杜偉宇，1976年出生，漢族，黑龍江哈爾濱人。博士，講師，現執教于華東理工大學商學院管理系。主要從事學習理論、決策行為學、網上消費者行為等領域的研究。在國內各類核心期刊上已發表論文十余篇。

總序
前言
1 學習者的知識、學習與創新
　1.1 知識與創新
　1.2 學習：從知識到創新的關鍵
2 知識的分類
　2.1 兩種知識類型
　2.2 陳述性知識的表征、獲得與提取
　2.3 程序性知識的表征與獲得
3 復雜陳述性知識的特徵和變化類型
　3.1 概念改變的理論
　3.2 復雜陳述性知識的基本特徵
　3.3 復雜陳述性知識的變化類型
4 復雜陳述性知識學習過程模型的構建
　4.1 復雜陳述性知識學習過程的模型
　4.2 實證研究假設的提出
5 實證研究方法
　5.1 言語分析方法概述
　5.2 實證研究的具體方法
6 言語數據的分析
　6.1 編碼分類圖式的建立
　6.2 言語數據的量化分析
　6.3 言語數據的質性分析
　6.4 研究總結與建議
7 復雜程序性知識的學習
　7.1 研究復雜程序性知識的框架
　7.2 復雜程序性知識的學習過程
8 打造專家型學習者
　8.1 專家型學習者的特徵
　8.2 專家型學習者的培養
附錄1 人體血液循環系統的閱讀材料
附錄2 四類問題
附錄3 被試情況登記表
附錄4 出聲思維訓練材料
附錄5 有關循環系統名詞的測驗
參考文獻