海外華文教師培訓教程(全兩冊)（簡體書）

改革開放30年，中國社會發生了深刻變革。龐大的市場、經濟的持續高增長，以及古老的東方文明與特別的發展道路，深深吸引著世界的目光，國際社會對學習漢語的需求隨之日益增長。世界看好中國經濟、社會的持續發展，對漢語的需求也必將推動漢語的持續國際化。
語言的國際化是個漫長的過程，古老的漢語成為現代社會的國際語言，目前還只能說處于起步階段。回首并不遙遠的過去，在世界一些地區，尤其是東南亞，我們看到的是華文教育幾十年被禁錮。現實的需要讓今天的華文教育復興，但歷史的斷層卻造成華文師資的嚴重匱乏，培養師資成為滿足世界范圍內漢語需求和華文教育需要的當務之急。從長遠看，開展海外華文教師的學歷教育，為有需要的國家和地區造就各層次“科班”出身的漢語教師，是海外華文教師專業化的必由之路；而面對當前的迫切需求，為有需要國家的各級各類學校和語言培訓機構提供短期師資培訓，也是一種見效快，受益面廣，緩解燃眉之急的好方法。近年來，中國一些高校和海外交流機構採取“請進來”“走出去”的辦法開展短期師資培訓，受到海外華教界的歡迎，成效顯著。隨著培訓工作的展開，編寫富有針對性和實用性的短期海外華文師資培訓教材，亦成為題中應有之義。
短期培訓教材不同于學歷教育的系統教材，在知識板塊和能力項目的選擇上，應該從實際出發，考慮海外華文教師的現實需要。鑒于當前一線教師缺少學校教育系統、專業、規範訓練的現狀，我們認為，短期培訓教材的知識板塊，應以華文基礎知識、教育學基本知識和教材教法知識為主。通過培訓工作，我們也了解到，海外華文教師非常“務實”，他們的迫切愿望是學習一些具體的教學方法，接受培訓之后，能現學現用，富有實效。為此，培訓教材應該突出教學法這一知識和能力結構的主體。本套教材充分考慮到培訓工作的針對性和實用性，確定了華文基礎知識、華文趣味教學法、華文現代教育技術、華文微型教學、教學環節與文案編寫、華文聽說教學法、華文閱讀教學法、華文寫作教學法等編寫專題。海外華文教師通常在教職之外，還從事其他工作，每次接受培訓時間長可三、五月，短一、二周，本教材充分考慮到靈活性和系統性的結合，書內各發相對獨立，使用者可根據需要設計培訓課程，既次性完成培訓用，也可化整為零，分期分階段使用。

海外華文教師培訓教程：上冊
　第一部分 華文基礎知識（匡小榮）
　緒論
第一章 語音
第一節 語音的結構單位
第二節 聲母
第三節 韻母
第四節 聲調
第五節 音節
第六節 音變
第七節 語音的修辭功能
第二章 漢字
第一節 漢字的特點
第二節 漢字的起源和發展
第三節 漢字的造字方法
第四節 漢字的結構
第三章 詞匯
第一節 詞義
第二節 單義詞和多義詞
第三節 同音詞
第四節 同義詞、反義詞和類義詞
第五節 詞匯的構成
第六節 熟語
第四章 語法
第一節 漢語語法概述
第二節 語法單位和句子成分
第三節 詞的結構
第四節 詞類的特點和用法
第五節 短語
第六節 句類
第七節 句型
第八節 句子的特殊成分
第九節 復句
　第二部分 華文聽說教學法（文雁）
第一章 總論
第一節 您了解“聽”和“說”嗎
第二節 為什麼要重視“聽”和“說”
第三節 華文教學需要聽說技能課
第二章 華文教學中的聽力訓練
第一節 華文聽力訓練的理論依據
第二節 華文聽力訓練的教學方法
第三節 華文聽力訓練的教學環節 設計
第四節 華文聽力訓練的教材與測試
第三章 華文教學中的說話訓練
第一節 華文說話訓練的理論依據
第二節 華文說話訓練的教學方法
第三節 華文說話訓練的教學環節 設計
第四節 華文說話訓練的教材與測試
　第三部分 華文閱讀教學法（楊萬兵）
第一章 閱讀教學的理論與方法
第二章 華文閱讀中的漢字教學法
　第三章 華文閱讀中的詞匯教學法
　第四章 華文閱讀中的句子教學法
　第五章 華文閱讀中的篇章教學法
　第六章 華文閱讀教學理念與案例
　第七章 華文閱讀測試
　第四部分 華文寫作教學法（王晶）
　第一章 總論
　第二章 寫作循序教學法
　第三章 說、讀、譯促寫教學法
　第四章 過程寫作教學法
　第五章 任務型寫作教學法
　第六章 多樣化寫作教學法
　第七章 多媒體寫作教學法
　第八章 興趣寫作教學法
　第九章 演示性寫作教學法
　第十章 互評自改寫作教學法
海外華文教師培訓教程：下冊