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目次
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五年制高等師範學校經過二十多年的探索與實踐，已經成為我國培養專科層次小學、幼兒園教師的骨干力量。為進一步提高人才培養的規格與質量，我們組織編寫了本套五年制高等師範學校基礎階段教材。
編寫五年制高等師範教材是適應基礎教育課程改革的需要。我國基礎教育課程改革順應時代發展的要求，著眼于培養一代新人，描述了新的課程框架，提出了課程功能的轉變等具體目標，引發了基礎教育人才培養內容和方式的深刻變革。課程問題最終是教師的問題。我們應當適應基礎教育課程改革的需要，努力構建新課程理念下小學教師的培養模式和課程體系。
編寫五年制高等師範教材是適應小學教師專業化的需要。教師專業化是世界教師教育的潮流。小學教師專業化與中學教師專業化是有區別的，小學生的依賴性和向師性，對小學教師專業情意的要求更為鮮明；小學教育的趣味性和藝術性，對小學教師專業技能的要求更為全面；小學教育的基礎性和全面性，對小學教師專業知識的要求更為綜合。因此，我們要認真研究小學教師的專業特點和要求，在專業化視野中探究小學教師教育的理念和方法，深化五年制高等師範的教學改革，加強小學教育專業建設。
五年制高等師範教材的編寫努力體現“五年一貫”的思想。我們的基本構想是前三年以基礎性為主，兼顧選擇性，后兩年以選擇性為主，兼顧基礎性。前后銜接，融為一體。作為系統工程的一部分，我們先行開發基礎性階段的部分教材，以后將逐步探索，構建整體的教材體系。
編寫五年制高等師範教材是適應基礎教育課程改革的需要。我國基礎教育課程改革順應時代發展的要求，著眼于培養一代新人，描述了新的課程框架，提出了課程功能的轉變等具體目標，引發了基礎教育人才培養內容和方式的深刻變革。課程問題最終是教師的問題。我們應當適應基礎教育課程改革的需要，努力構建新課程理念下小學教師的培養模式和課程體系。
編寫五年制高等師範教材是適應小學教師專業化的需要。教師專業化是世界教師教育的潮流。小學教師專業化與中學教師專業化是有區別的，小學生的依賴性和向師性，對小學教師專業情意的要求更為鮮明；小學教育的趣味性和藝術性，對小學教師專業技能的要求更為全面；小學教育的基礎性和全面性，對小學教師專業知識的要求更為綜合。因此，我們要認真研究小學教師的專業特點和要求，在專業化視野中探究小學教師教育的理念和方法，深化五年制高等師範的教學改革，加強小學教育專業建設。
五年制高等師範教材的編寫努力體現“五年一貫”的思想。我們的基本構想是前三年以基礎性為主，兼顧選擇性，后兩年以選擇性為主，兼顧基礎性。前后銜接，融為一體。作為系統工程的一部分，我們先行開發基礎性階段的部分教材，以后將逐步探索，構建整體的教材體系。
目次
第一單元 澎湃的詩情
沁園春·長沙
我愛這土地
在寒冷的臘月的夜里
祖國呵，我親愛的祖國
死水
斷章
錯誤
面朝大海，春暖花開
綜合學習實踐活動（一）
第二單元 情到深處
金岳霖先生
假如給我三天光明（節選）
故鄉的榕樹
我所知道的康橋
我的一位國文老師
綜合學習實踐活動（二）
第三單元 傾聽與交流
走向正在消逝的冰川——寄自長江源的家書
老師，對不起
關於北京城牆存廢問題的討論
白發的期盼（節選）
北漂的故事（節選）
綜合學習實踐活動（三）
第四單元 思想的力量
在馬克思墓前的講話
友邦驚詫論
人生的境界
咬文嚼字
直面苦難（節選）
綜合學習實踐活動（四）
第五單元 古風流韻
短歌行
春江花月夜
夢游天姥吟留別
琵琶行并序
綜合學習實踐活動（五）
第六單元 名著導讀
《朝花夕拾》導讀
《伊利亞隨筆》導讀
沁園春·長沙
我愛這土地
在寒冷的臘月的夜里
祖國呵，我親愛的祖國
死水
斷章
錯誤
面朝大海，春暖花開
綜合學習實踐活動（一）
第二單元 情到深處
金岳霖先生
假如給我三天光明（節選）
故鄉的榕樹
我所知道的康橋
我的一位國文老師
綜合學習實踐活動（二）
第三單元 傾聽與交流
走向正在消逝的冰川——寄自長江源的家書
老師，對不起
關於北京城牆存廢問題的討論
白發的期盼（節選）
北漂的故事（節選）
綜合學習實踐活動（三）
第四單元 思想的力量
在馬克思墓前的講話
友邦驚詫論
人生的境界
咬文嚼字
直面苦難（節選）
綜合學習實踐活動（四）
第五單元 古風流韻
短歌行
春江花月夜
夢游天姥吟留別
琵琶行并序
綜合學習實踐活動（五）
第六單元 名著導讀
《朝花夕拾》導讀
《伊利亞隨筆》導讀
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