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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
本書是根據高等職業教育培養應用型設計人才的目標要求、依照目前國內高校室內設計課程教學大綱來確立本教程的體例架構與本課程的特定性質和任務的。
本教程的基本內容設定為：1.空間構成，本單元以理論闡述為主，使學生了解空間構成的基礎知識和概念；2.空間認知，本單元的重點是讓學生掌握空間構成認知理論和影響因素；3.單一空間構成，本單元闡述了單一空間的概念、分類和設計方法；4.組合空間構成，本單元闡述了組合空間的概念、分類與設計方法，重點是引入解構主義理念，通過表面重構的思維與制作方法，學生在空間構成的學習中開拓思路，引發更新、更廣的空間設計思維方式。
以上述4個教學單元板塊構成一個由設計原理、設計方法到藝術表現與具體實作的由淺入深的教學進程，體現了教學循序漸進的科學性，吻合學生的接受心理。根據應用型設計人才的培養規格，應用性是本教程的重心。有良好的實用價值和足夠的信息含量，不僅能有效地應用于實際教學活動，同時也為環境藝術設計專業學生提供了進一步自學深化提高的空間。
本教程的基本內容設定為：1.空間構成，本單元以理論闡述為主，使學生了解空間構成的基礎知識和概念；2.空間認知，本單元的重點是讓學生掌握空間構成認知理論和影響因素；3.單一空間構成，本單元闡述了單一空間的概念、分類和設計方法；4.組合空間構成，本單元闡述了組合空間的概念、分類與設計方法，重點是引入解構主義理念，通過表面重構的思維與制作方法，學生在空間構成的學習中開拓思路，引發更新、更廣的空間設計思維方式。
以上述4個教學單元板塊構成一個由設計原理、設計方法到藝術表現與具體實作的由淺入深的教學進程，體現了教學循序漸進的科學性，吻合學生的接受心理。根據應用型設計人才的培養規格，應用性是本教程的重心。有良好的實用價值和足夠的信息含量，不僅能有效地應用于實際教學活動，同時也為環境藝術設計專業學生提供了進一步自學深化提高的空間。
作者簡介
沈雷教授，江蘇十佳服裝設計師，29屆奧運會頒獎禮儀服裝獲獎設計師，江南大學服裝沒計中心，主任，江蘇省紡織學會服飾委員會，主任，江蘇省絲綢協會服飾委員會，副主任，中國紡織工程學會服飾專業委員會，副主任，中國針織工業協會專家委員會，專家，國際職業設計師學會，顧問委員，教育部服裝專業指導委員會，委員，多家服裝品牌設計總監。
目次
教學導引
第一教學單元 空間構成
一、空間構成課程的功能、目的及要求
二、空間構成理論基礎
（一）空間的基本概念
（二）構成的基本概念
（三）構成空間的基本要素
（四）空間設計范圍與空間設計
單元教學導引
第二教學單元 空間認知
一、空間分類
（一）物理需求空間
（二）心理需求空間
二、影響空間感知的形態要素
（一）肌理
（二）色彩
（三）形狀
三、影響空間感知的條件因素
（一）光與影
（二）靜與動
四、空間的形式美規律
（一）變化與統一
（二）主從與重點
（三）均衡與穩定
（四）節奏與韻律
（五）比例與尺度
（六）對稱與均衡
單元教學導引
第三教學單元 單一空間構成
一、單一空間的概念
二、單一空間的構成
（一）水平要素的限定
（二）垂直要素的限定
（三）水平要素與垂直要素的組合與合并
單元教學導引
第四教學單元 組合空間構成
一、兩個空間的關系
（一）一個空間包含另一個空間
（二）兩個空間相互穿插、交錯
（三）兩個空間相互并列
（四）兩個空間被一個公共空間連接
二、空間的組合
（一）中心式組合
（二）線形組合
（三）輻射式組合
（四）組團式組合
（五）網格式組合
（六）流動式組合
三、表面重構組合空間構成
（一）解構主義概述
（二）表面重構
單元教學導引
后記
主要參考文獻
第一教學單元 空間構成
一、空間構成課程的功能、目的及要求
二、空間構成理論基礎
（一）空間的基本概念
（二）構成的基本概念
（三）構成空間的基本要素
（四）空間設計范圍與空間設計
單元教學導引
第二教學單元 空間認知
一、空間分類
（一）物理需求空間
（二）心理需求空間
二、影響空間感知的形態要素
（一）肌理
（二）色彩
（三）形狀
三、影響空間感知的條件因素
（一）光與影
（二）靜與動
四、空間的形式美規律
（一）變化與統一
（二）主從與重點
（三）均衡與穩定
（四）節奏與韻律
（五）比例與尺度
（六）對稱與均衡
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第三教學單元 單一空間構成
一、單一空間的概念
二、單一空間的構成
（一）水平要素的限定
（二）垂直要素的限定
（三）水平要素與垂直要素的組合與合并
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第四教學單元 組合空間構成
一、兩個空間的關系
（一）一個空間包含另一個空間
（二）兩個空間相互穿插、交錯
（三）兩個空間相互并列
（四）兩個空間被一個公共空間連接
二、空間的組合
（一）中心式組合
（二）線形組合
（三）輻射式組合
（四）組團式組合
（五）網格式組合
（六）流動式組合
三、表面重構組合空間構成
（一）解構主義概述
（二）表面重構
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后記
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