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作者簡介
目次
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本書分為三個部分。第一部分為“知識、課程與教師體驗”，討論了教師知識、教師反思、課程改革以及改革情境下教師的情緒體驗等主題；第二部分為“學習、協作與教師發展”，圍繞教師學習、大學與中小學伙伴協作及協作過程中的教師賦權等議題展開論述。第三部分為“政策、組織與教師專業性”，論述了在中國宏觀改革的大環境下教師的生存、生活、工作、生涯發展等方面的狀況。
作者簡介
操太圣，安徽金寨人。香港中文大學教育學院哲學博士，現為南京大學教育科學與管理系副教授。其主要研究范疇為教育政策研究、教師教育與教師專業發展、學校變革與教育領導。
目次
導言：作為研究領域的教師發展
第一部分 知識、課程與教師體驗
教學專長視野中的教師專業發展：以數學學科為例
專家教師與普通教師的學科知識的比較研究
場域理論視角下影響教學反思的因素分析趙明乖
課程改革背景下的教師專業學習社群與教師發展：上海的個
教師對課程改革的投入
課程改革中教師的情緒經歷與自我重構
第二部分 學習、協作與教師發展
協作的教師學習：社會文化理論的視角
兼顧“教師”與“學習”：伙伴合作模式下的教師專業發展
大學——中小學的伙伴協作與教師的賦權增能
大學與中小學合作的學校變革與“共時的”專業發展
第三部分 組織、政策與教師專業性
學校組織學習力與組織學習效能關系的實證研究
指導教師的支持和新教師的專業發展：廣州市中學的個案研究
中國大陸教師專業發展中的教師領導研究
理解、信任與農村教師政策轉向
滬港兩地教育改革下的教師專業性
第一部分 知識、課程與教師體驗
教學專長視野中的教師專業發展：以數學學科為例
專家教師與普通教師的學科知識的比較研究
場域理論視角下影響教學反思的因素分析趙明乖
課程改革背景下的教師專業學習社群與教師發展：上海的個
教師對課程改革的投入
課程改革中教師的情緒經歷與自我重構
第二部分 學習、協作與教師發展
協作的教師學習：社會文化理論的視角
兼顧“教師”與“學習”：伙伴合作模式下的教師專業發展
大學——中小學的伙伴協作與教師的賦權增能
大學與中小學合作的學校變革與“共時的”專業發展
第三部分 組織、政策與教師專業性
學校組織學習力與組織學習效能關系的實證研究
指導教師的支持和新教師的專業發展：廣州市中學的個案研究
中國大陸教師專業發展中的教師領導研究
理解、信任與農村教師政策轉向
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