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《以人為本理念及其教育實踐問題研究》內容簡介：本研究試圖從現實考察與理論分析相結合的角度審視教育的發展，立足于教育的基本問題——“以人為本”理念及其教育實踐問題做如下探析：首先，以“以人為本”的歷史追溯為起點，在對西方人本主義思想、中國歷史文化中的“以人為本”理念的歷史追溯和對馬克思主義人本觀的解讀中尋找理論淵源。
其次，以“以人為本”的教育學意蘊為理論支點，闡述“以人為本”教育理念的理論基礎和內涵，通過對學生存在方式的現實考察，尋找出“以人為本”理念在現實教育中失卻的表征，也就是究竟存在哪些不見“人”的現象，以何種方式體現的。
再次，透過現象看本質，針對教育現象中所出現的“以人為本”理念失卻的表征進行理論上的歸因分析，主要分析究竟是哪些因素促使了教育的異化？是如何影響教育中“人”的活動的？結合教育的外圍領域的理論來分析教育異化的原因，從而挖掘隱含在教育現象背后的問題。
最后，對教育“以人為本”的題中應有之義進行論述，對如何在實踐中高揚“以人為本”的教育理念、創建富有生機的真正“以人為本”的教育實踐活動提出構想。
其次，以“以人為本”的教育學意蘊為理論支點，闡述“以人為本”教育理念的理論基礎和內涵，通過對學生存在方式的現實考察，尋找出“以人為本”理念在現實教育中失卻的表征，也就是究竟存在哪些不見“人”的現象，以何種方式體現的。
再次，透過現象看本質，針對教育現象中所出現的“以人為本”理念失卻的表征進行理論上的歸因分析，主要分析究竟是哪些因素促使了教育的異化？是如何影響教育中“人”的活動的？結合教育的外圍領域的理論來分析教育異化的原因，從而挖掘隱含在教育現象背后的問題。
最后，對教育“以人為本”的題中應有之義進行論述，對如何在實踐中高揚“以人為本”的教育理念、創建富有生機的真正“以人為本”的教育實踐活動提出構想。
目次
前言
第一章 緒論
一、研究緣起
二、理論基礎
三、研究綜述
四、研究的設計與方法
第二章 “以人為本”理念的歷史追溯與基本內涵
一、“以人為本”理念的歷史追溯
二、“以人為本”的基本內涵和精神實質
第三章 “以人為本”的教育學意蘊
一、作為教育對象的人完全是教育的結果
二、教育是人謀求生存與發展的根本需要
三、人的可塑性和可能性的教育旨趣
四、“以人為本”是教育本質的必然要求
第四章 “以人為本”理念在現實教育中失卻的表征
一、主體的存在方式受到了限制
二、學業的負擔消解了生命的意義
三、人文教育的地位喪失
四、生活的意蘊在教育中被遮蔽
五、教育過程的規訓化
第五章 “以人為本”理念在現實教育中失卻的歸因分析
一、科學主義文化對人文教育的沖擊
二、功利主義對教育的驅動
三、教育遠離生活世界的現實與趨勢未能根本改善
四、意識形態對教育的制約
五、社會目標的突出削弱了個體的發展
第六章 “以人為本”：教育題中的應有之義
一、“以人為本”：建構教育理念的根本旨歸
二、“以人為本”：確立教育目標的終極依據
三、“以人為本”：選取教育內容和方法的基本準則
四、“以人為本”：指向教育回歸生活的正確方向
五、“以人為本”：評判教育優劣得失的重要尺度
第七章 對教育“以人為本”的詩情守望
一、“以人為本”是教育的立身之本
二、在實踐中真正實施人性化的教育
參考文獻
附錄1學生調查問卷
附錄2教師調查問卷
附錄3學生訪談提綱
附錄4教師訪談提綱
附錄5200～2007年度下學期初三課程表
附錄6
后記
第一章 緒論
一、研究緣起
二、理論基礎
三、研究綜述
四、研究的設計與方法
第二章 “以人為本”理念的歷史追溯與基本內涵
一、“以人為本”理念的歷史追溯
二、“以人為本”的基本內涵和精神實質
第三章 “以人為本”的教育學意蘊
一、作為教育對象的人完全是教育的結果
二、教育是人謀求生存與發展的根本需要
三、人的可塑性和可能性的教育旨趣
四、“以人為本”是教育本質的必然要求
第四章 “以人為本”理念在現實教育中失卻的表征
一、主體的存在方式受到了限制
二、學業的負擔消解了生命的意義
三、人文教育的地位喪失
四、生活的意蘊在教育中被遮蔽
五、教育過程的規訓化
第五章 “以人為本”理念在現實教育中失卻的歸因分析
一、科學主義文化對人文教育的沖擊
二、功利主義對教育的驅動
三、教育遠離生活世界的現實與趨勢未能根本改善
四、意識形態對教育的制約
五、社會目標的突出削弱了個體的發展
第六章 “以人為本”：教育題中的應有之義
一、“以人為本”：建構教育理念的根本旨歸
二、“以人為本”：確立教育目標的終極依據
三、“以人為本”：選取教育內容和方法的基本準則
四、“以人為本”：指向教育回歸生活的正確方向
五、“以人為本”：評判教育優劣得失的重要尺度
第七章 對教育“以人為本”的詩情守望
一、“以人為本”是教育的立身之本
二、在實踐中真正實施人性化的教育
參考文獻
附錄1學生調查問卷
附錄2教師調查問卷
附錄3學生訪談提綱
附錄4教師訪談提綱
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