發達國家職業技術教育歷史演進(現代職業教育研究叢書)（簡體書）

現代職業教育對我國來說是個舶來品。長期以來，無論是職業教育理論流派還是實踐模式，我國一直以引進西方為主。近年來，隨著我國經濟的發展，職業教育不僅作為一種教育形式日益受到社會各界的關注，而且作為一個學術研究領域，引起了越來越多學者的興趣，每年都有大量著作出版，大量論文發表，大量課題通過鑒定，這些成果有力地推動了職業教育理論與實踐的發展。隨著越來越多職業技術教育學碩士學位授予點的建立，我國的職業教育學術研究正步入一個全新的發展階段。有中國特色的職業教育理論呼之欲出。在如火如荼的職業教育學術研究中，作為我國第一個職業技術教育學博士點的誕生地，我們華東師范大學職業技術教育研究所感到應當盡自己的一份微薄之力，因此出版了這套叢書。
現代職業教育對我國來說是個舶來品。長期以來，無論是職業教育理論流派還是實踐模式，我國一直以引進西方為主。近年來，隨著我國經濟的發展，職業教育不僅作為一種教育形式日益受到社會各界的關注。 《發達國家職業技術教育歷史演進》從近代職業技術教育的緣起——學徒制講起，介紹了工業革命與現代職業技術教育的產生、19世紀末至20世紀中葉職業技術教育制度的確立、“二戰”后職業技術教育的快速發展、20世紀80年代以來世界職業技術教育的改革等內容。

緒論
第一章　學徒制——近代職業技術教育的緣起
第一節　古代學徒制度
第二節　中世紀的行會組織與學徒制度
一、行會和行會規章
二、行會中的師傅和徒弟
第三節　近代各國學徒制度的發展
一、英國
二、美國
三、德國
四、法國
五、日本
第四節　學徒制度的衰落與存續：以英國為例
一、學徒制度崩潰的原因
二、學徒制度存續的原因
第五節　學徒制度的啟示
第二章　工業革命與現代職業技術教育的產生
第一節　現代職業技術教育產生的背景
一、工業革命吁求新的職業技術教育形式
二、建立職業技術教育機構解決社會問題
三、世界博覽會對職業技術教育的推動
第二節　現代學校職業技術教育的思想源泉
一、作為一般手工課程的職業技術教育
二、作為學徒制度替代品的職業技術教育
三、作為扶貧濟困手段的職業技術教育
四、作為改造傳統中等學校策略的職業技術教育
第三節　英國的職業技術教育
一、職業技術教育的落后狀況
二、職業技術教育舉步維艱
三、世界博覽會的啟示
四、19世紀后期職業技術教育的發展
第四節　法國的職業技術教育
一、舊王朝對職業技術教育的偏愛
二、大革命后職業技術教育機構的建立
三、拿破侖時代對職業技術教育的支持
四、復辟王朝至第二帝國時期的職業技術教育
五、巴黎公社的職業技術教育構想
六、第三共和國時期職業技術教育的快速發展
第五節　德國的職業技術教育
一、舉辦實科學校適應工業需要
二、產業的發展與工業學校的創立
三、舉辦高等技術學院，培養高技能人才
四、建立工業補習學校，實施強制職業技術教育
第六節　美國的職業技術教育
一、移植：殖民地時期的職業技術教育
二、探索：中等教育就業目標的確立
三、創新：政府對職業技術教育的干預
第七節 日本的職業技術教育
一、學習發達國家的經驗
二、產業的發展與職業技術教育的跟進
第八節　俄國的職業技術教育
一、彼得大帝對技術和職業技術教育的偏愛
二、俄國的工業革命與職業技術教育
第三章 19世紀末至20世紀中葉職業技術教育制度的確立
第一節　職業技術教育制度確立的條件
一、技術的進步與新工業部門的興起
二、義務教育的推行與“雙軌制”的確立
三、新教育思潮與創辦新教育的實踐
四、各國之間的交流與相互借鑒
第二節　德國的職業技術教育
一、凱興斯泰納的“勞作學校”思想及其影響
二、中等教育的“雙軌制”與職業技術教育制度的確立
三、職業技術教育“雙元制”的形成
第三節　美國的職業技術教育
一、杜威的教育思想與生活適應教育
二、中等教育就業目標的確立
三、關于職業技術教育發展方式的爭論
四、《史密斯－休斯法案》的頒布與職業技術教育制度的確立
五、社區學院的建立與發展
第四節 日本的職業技術教育
一、井上毅教育改革和職業技術教育的法制化
二、《實業學校令》的頒布與中等職業技術教育制度的確立
三、高等職業技術教育的建立與發展
第五節　法國的職業技術教育
一、《阿斯蒂埃法案》：職業技術教育基本框架的確立
二、中等教育階段就業目標的確立
第六節　英國的職業技術教育
一、中等職業技術教育的初步發展
二、中等教育就業目標的逐步確立
三、高等職業技術教育機構的興辦與資格證書制度的施行
第七節　蘇俄的職業技術教育
一、社會主義的學校構想與新職業技術教育制度的建立
二、綜合技術教育：整個教育領域的主導原則
三、“技術決定一切”、“干部決定一切”：斯大林時期的職業技術教育
第四章　“二戰”后職業技術教育的快速發展
第一節　職業技術教育快速發展的背景
第二節　聯邦德國和、的職業技術教育
第三節　美國的職業技術教育
第四節　日本的職業技術教育
第五節　法國的職業技術教育
第六節　英國的職業技術教育
第七節　蘇聯的職業技術教育
第五章　20世紀80年代以來世界職業技術教育的改革
第一節　改革的背景
第二節　國際組織的觀點和行動
第三節　20世紀80年代以來各國職業技術教育改革措施舉要
第四節　關于職業技術教育發展模式的爭論
第六章　世界職業技術教育發展的共同規律和特點
主要參考文獻
后記