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作者簡介
目次
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本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。
作者簡介
胡誼，發展與教育心理學博士，華東師范大學心理學系副教授，上海市教育考試院高考學科專家組成員。在國內教育心理學界較為系統地探究了各領域專家的特點及成因，并將此研究引入課堂情境，致力于發展基于專長的學與教的理論及其實踐。代表性著作有：《專長心理學：解開人才及其成長的密碼》，《教育心理學：獻給教師的書》（副主編）（獲上海市高等學校優秀教材二等獎），《教學設計：心理學的原理與技術》）副主編）。
目次
前言
第一年 新教師
第一章 志存高遠
第一節 我的大學
一 師范生的心理問題
二 師范生的專業素質
第二節 理想教師
一 專家教師的心理品質
二 專家教師的教學專長
第三節 未來之路
一 從新教師到專家教師的過程
二 影響教師專業發展的因素
第二章 初為人師
第一節 教學設計
一 教學計劃的作用及其制訂
二 系統化教學設計的思想
第二節 學生心理
一 課堂中的社會認知互動
二 學生心理特征的分析
第三節 課堂評價
一 評價一堂課的基本思路
二 評價一堂課的實施過程
第二、三年 高級新手
第三章 師生和諧
第一節 師生關系
一 當代師生關系的分析
二 師生之間的溝通藝術
第二節 厭學心理
一 學生網絡成癮心理的分析
二 學生厭學心理的分析
第三節 強化措施
一 獎勵學生的作用及其方法
二 懲罰學生的作用及其方法
第四章 教學研究
第一節 校本教研
一 校本教研的目標及其實施
二 校本教研存在的問題及改進
第二節 反思實踐
一 教師教學反思的內容與標準
二 基于課堂的教學反思過程
第三節 思想互動
一 專家教師的優勢教學表現
二 教育專家的理論優勢表現
第四、五年 勝任教師
第五章 我的本領
第六章 我的觀念
六年之后 經驗教師
第七章 發展瓶頸
第八章 心理問題
十年左右 專家教師
第九章 十年一劍
后記
第一年 新教師
第一章 志存高遠
第一節 我的大學
一 師范生的心理問題
二 師范生的專業素質
第二節 理想教師
一 專家教師的心理品質
二 專家教師的教學專長
第三節 未來之路
一 從新教師到專家教師的過程
二 影響教師專業發展的因素
第二章 初為人師
第一節 教學設計
一 教學計劃的作用及其制訂
二 系統化教學設計的思想
第二節 學生心理
一 課堂中的社會認知互動
二 學生心理特征的分析
第三節 課堂評價
一 評價一堂課的基本思路
二 評價一堂課的實施過程
第二、三年 高級新手
第三章 師生和諧
第一節 師生關系
一 當代師生關系的分析
二 師生之間的溝通藝術
第二節 厭學心理
一 學生網絡成癮心理的分析
二 學生厭學心理的分析
第三節 強化措施
一 獎勵學生的作用及其方法
二 懲罰學生的作用及其方法
第四章 教學研究
第一節 校本教研
一 校本教研的目標及其實施
二 校本教研存在的問題及改進
第二節 反思實踐
一 教師教學反思的內容與標準
二 基于課堂的教學反思過程
第三節 思想互動
一 專家教師的優勢教學表現
二 教育專家的理論優勢表現
第四、五年 勝任教師
第五章 我的本領
第六章 我的觀念
六年之后 經驗教師
第七章 發展瓶頸
第八章 心理問題
十年左右 專家教師
第九章 十年一劍
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