知識社會中的教學（簡體書）

本書是國際教師教育叢書之一，主要探討社會變革及其對學校教育變革和教師工作的影響。描繪了處于肇始時期的、新興的、經濟上充滿創造力的知識社會，當前知識經濟中更加強大的全球化運動。核心部分以兩個大型研究項目的調查發現為基礎，旨在探討中學的改進與變革。
在知識社會，經濟成效取決于人們尋求擺脫危機之中、發現全新機遇并進行改革創新的能力。這是本書第一次在中國出現，由華東師范大學出版社出版。該校校訓——“求實創造，為人師表”與本書主題是那么的相得益彰、恰如其分。上海、香港等城市是新興知識社會的縮影——飛速發展的經濟、國際性大都市以及引領世界的高新通訊。教師和學校都將擺脫控制嚴格、等級森嚴的陳舊考試模式，在教與學中接受并進一步促進知識社會的革新和創造。

安迪•哈格里夫斯（Andy Hargreaves）生于英國，現為美國波士頓學院林奇教育學院托馬斯•莫爾•布雷南講座教授（Thomas More Brennan Chair）。這一講座教授肩負在公立學校中提升社會公平，在教師教育中聯系理論和實踐的使命。
哈格里夫斯教授是國際知名的學者，已經公開出版了20多部教育領域的著作。其中，《變革的教師，變革的時代：后現代時期教學》(Changing Teachers，Changing Times: Teaching In the Postmodern Age)(1998)的合編者，《教育變革雜志》（Journal of Educational Change）的主編。2000年，他因對加拿大教育研究作出突出貢獻而榮獲加拿大教育協會頒發的“惠特沃思獎”（Whitworth Award）。
《知識社會中的教學》一經面世，幾年時間里就在世界范圍內產生了巨大的影響，并先后榮獲美國圖書館協會“精品圖書獎”（the Choice Outstand Book Award）和美國教育研究協會B區“杰出著作獎”。

作者簡介
譯者前言
作者中文版序（附英文原文）
致謝
前言
第一章　面向知識社會的教學——為獨創性而教
　一、矛盾的專業
　二、知識社會之前
　三、從知識社會中受益
　四、發展知識社會　
　五、面向知識社會的教學
第二章　超越知識社會的教學——應對不安全
　一、南海泡沫
　二、知識泡沫和信息泡沫
　三、從信息時代到不安全時代
　四、原教旨主義或世界認同
　五、共同體和個性特征
　六、培育社會資本
　七、面向民主的教學
　八、超越知識社會的教學
第三章　無視知識社會的教學（Ⅰ）——j蟲創性的終結（與邁克爾·貝克和瑪莎·富特合著）
　一、知識社會的代價
　二、市場原教旨主義
　三、偏離軌道的教育
　四、標準化政策
　五、標準化實踐
　六、教師的工作和人際關系
第四章　無視知識社會的教學（Ⅱ）——完摯性的喪失（與肖恩·摩爾和迪安·芬克合著）
　一、引言
　二、獨創性的終結
　三、完整性的缺失
第五章　知識社會中的學校——一個危險的實體（與科里·賈爾斯合著）
　一、學校即學習共同體
　二、學校即關心共同體
　三、學校即樂力共同體
　四、學習、關心和生存
第六章　超越標準化：專業學習共同體還是績效培訓教義派？
　一、走向學習的專業
　二、知識社會中教學的未來
　三、文化、契約與變革
　四、文化模式
　五、契約模式
第七章　知識社會中教學的未來——反思改進、消除貧困
　一、區分性發展
　二、結束語
附錄
原書索引