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商品簡介
目次
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本書包括7個部分，共計101條建議。每條建議獨立成章，但相互之間又有關聯，其內容基本覆蓋了幼兒園數學教育的方方面面：從幼兒同數學教育的基本理念到數學教育的目標、內容和方法，從教學活動設計到操作材料的提供，從領域滲透教育到日常生活教育，乃至如何評價幼兒數學學習與發展……對于這些問題，我們不能說已經給出了完滿的答案，事實上也不存在一個拿來就能用且放之四海而皆準的辦法，我們只是希望這些建議能給教師一個尋找答案的方向，并在教師們豐富的、生動的和創造性的實踐中獲得真正的生命力。
目次
總序 引領實踐是一項重要而艱巨的工作
目標內容篇
1.把發展思維而不是計算作為數學教育的目標
2.在數學教育中幫助幼兒體驗各種邏輯關系
3.在數學教育中發展幼兒的數學能力
4.在數學教育中培養幼兒的思維品質
5.在數學教育中關注幼兒非智力因素的培養
6.引導幼兒從對數學外顯形式的興趣轉變到對數學內在問題的興趣
7.幼兒園數學教育的主要內容
8.小班幼兒可以獲得的數學關鍵經驗
9.中班幼兒可以獲得的數學關鍵經驗
10.大班幼兒可以獲得的數學關鍵經驗
11.把學習“集合”作為學數的邏輯基礎
12.把學習“排列”、“配對”作為比較數量多少的基礎
13.把學習“排序”作為理解數序的基礎
14.通過學習“等量判斷”促進幼兒“數目守恒”觀念的獲得
15.把發明“數目符號”作為識別“數字”的基礎
16.把“關系表征”作為學習“數列”的基礎
17.把學習“層級分類”作為理解“數組成”層級關系的基礎
18.把理解總數與部分數的關系作為“數運算”教學的基礎
19.把學習“雙維排列”作為“多重分類”的邏輯方式
20.把學習圖形之間、平面圖形與幾何形體之間的關系作為“空間形體”學習的核心內容
21.注重數學教學內容的系統性和前后聯系
教學方法篇
22.以操作法作為幼兒學習數學的基本方法
23.綜合運用多種活動形式開展數學教學活動
24.根據教學需要選擇適合的教學組織形式
25.注重數學操作活動的多樣性和層次性
26.創設數學教學情境
27.運用多種方式導入數學活動
28.為幼兒設置有多種解決方式的數學問題
29.激發幼兒學習數學的興趣
30.讓幼兒在與同伴的“爭吵”中反省自己的思維
31.讓幼兒在與同伴的交流中豐富自己的經驗
32.允許幼兒用自己的方式概括與整理所得的經驗
33.讓幼兒對新活動充滿期待
34.有重點地觀察幼兒的數學學習
35.善于發現幼兒在學習中存在的問題
36.以積極的心態面對幼兒
37.善待幼兒的錯誤
38.等待幼兒的發展
活動設計篇
39.幼兒園數學教學活動設計的原則
40.小、中班對應教學活動的設計
41.小、中、大班分類教學活動的設計
42.小、中、大班模式教學活動的設計
43.中班認識10以內數的教學活動設計
44.大班10以內數的組成教學活動的設計
45.大班加減運算教學活動的設計
46.小、中、大班量與計量教學活動的設計
47.小、中、大班幾何與空間教學活動的設計
操作材料篇
48.提供適宜的數學活動材料
49.把準備材料的過程變成幼兒學習的過程
50.讓學具在第一時間吸引幼兒的目光
51.操作材料中需隱含一定的數學概念和屬性
52.提供有層次的系列操作學具
53.提供具有自檢功能的學具
54.挖掘材料的多方面功用
55.提供作業夾、作業袋讓幼兒保管作業
56.在數學教育中巧用棋牌
57.精心投放與管理數學區角的操作材料
領域滲透篇
58.在數學活動中培養幼兒的語言表達能力
59.在數學活動中對幼兒進行審美教育
60.在數學活動中培養幼兒的規則意識
61.在數學活動中培養幼兒的任務意識
62.在數學活動中培養幼兒的合作意識
63.在科學探究中運用數學的工具解決問題
64.在音樂教育中讓幼兒體驗數學關系
65.在美術活動中滲透數學教育
66.在舞蹈活動中發展幼兒的空間能力
67.引導幼兒發現、運用成語中的數字
68.利用兒歌學數學
69.在體育活動中滲透數學教育
70.以數學內容為中心開展整合性的主題活動
日常生活篇
71.正確理解“數學教育生活化”的內涵
72.在生活中培養幼兒的估算能力
73.在生活中培養幼兒量化的習慣
74.利用生活中的事物進行簡單的統計
75.巧用“說明書”學數學
76.讓幼兒自己計劃行動的時間和順序
77.讓幼兒在收拾物品時學習利用空間
78.晨間入園時的數學教育
79.離園時的數學教育
80.讓幼兒在飯桌上獲取數量經驗
81.飲水活動與數學教育
82.散步活動與數學教育
83.生日聚會上學數學
84.用“智力趣題”來培養幼兒思維的靈活性
85.引導幼兒通過錢幣學習數學
86.在生活中引導幼兒感知時間
87.利用“地圖”學數學
88.引導幼兒發現生活中的數字的意義
89.在生活中學習單、雙數
90.在生活中學習各種計數方法
發展評價篇
91.將教學和評價有機結合
92.運用“課堂觀察法”收集評價資料
93.運用“臨床訪談法”收集評價資料
94.運用“作業分析法”收集評價資料
95.以多元化的觀念理解幼兒數學教育評價
96.欣賞幼兒的學習方式和表達方式
97.幼兒序列觀念和類包含觀念的評價
98.幼兒守恒觀念的評價
99.幼兒計數能力發展水平的診斷評價
100.幼兒加減運算發展水平的診斷評價
101.幼兒幾何圖形概念發展水平的診斷評價
后記
目標內容篇
1.把發展思維而不是計算作為數學教育的目標
2.在數學教育中幫助幼兒體驗各種邏輯關系
3.在數學教育中發展幼兒的數學能力
4.在數學教育中培養幼兒的思維品質
5.在數學教育中關注幼兒非智力因素的培養
6.引導幼兒從對數學外顯形式的興趣轉變到對數學內在問題的興趣
7.幼兒園數學教育的主要內容
8.小班幼兒可以獲得的數學關鍵經驗
9.中班幼兒可以獲得的數學關鍵經驗
10.大班幼兒可以獲得的數學關鍵經驗
11.把學習“集合”作為學數的邏輯基礎
12.把學習“排列”、“配對”作為比較數量多少的基礎
13.把學習“排序”作為理解數序的基礎
14.通過學習“等量判斷”促進幼兒“數目守恒”觀念的獲得
15.把發明“數目符號”作為識別“數字”的基礎
16.把“關系表征”作為學習“數列”的基礎
17.把學習“層級分類”作為理解“數組成”層級關系的基礎
18.把理解總數與部分數的關系作為“數運算”教學的基礎
19.把學習“雙維排列”作為“多重分類”的邏輯方式
20.把學習圖形之間、平面圖形與幾何形體之間的關系作為“空間形體”學習的核心內容
21.注重數學教學內容的系統性和前后聯系
教學方法篇
22.以操作法作為幼兒學習數學的基本方法
23.綜合運用多種活動形式開展數學教學活動
24.根據教學需要選擇適合的教學組織形式
25.注重數學操作活動的多樣性和層次性
26.創設數學教學情境
27.運用多種方式導入數學活動
28.為幼兒設置有多種解決方式的數學問題
29.激發幼兒學習數學的興趣
30.讓幼兒在與同伴的“爭吵”中反省自己的思維
31.讓幼兒在與同伴的交流中豐富自己的經驗
32.允許幼兒用自己的方式概括與整理所得的經驗
33.讓幼兒對新活動充滿期待
34.有重點地觀察幼兒的數學學習
35.善于發現幼兒在學習中存在的問題
36.以積極的心態面對幼兒
37.善待幼兒的錯誤
38.等待幼兒的發展
活動設計篇
39.幼兒園數學教學活動設計的原則
40.小、中班對應教學活動的設計
41.小、中、大班分類教學活動的設計
42.小、中、大班模式教學活動的設計
43.中班認識10以內數的教學活動設計
44.大班10以內數的組成教學活動的設計
45.大班加減運算教學活動的設計
46.小、中、大班量與計量教學活動的設計
47.小、中、大班幾何與空間教學活動的設計
操作材料篇
48.提供適宜的數學活動材料
49.把準備材料的過程變成幼兒學習的過程
50.讓學具在第一時間吸引幼兒的目光
51.操作材料中需隱含一定的數學概念和屬性
52.提供有層次的系列操作學具
53.提供具有自檢功能的學具
54.挖掘材料的多方面功用
55.提供作業夾、作業袋讓幼兒保管作業
56.在數學教育中巧用棋牌
57.精心投放與管理數學區角的操作材料
領域滲透篇
58.在數學活動中培養幼兒的語言表達能力
59.在數學活動中對幼兒進行審美教育
60.在數學活動中培養幼兒的規則意識
61.在數學活動中培養幼兒的任務意識
62.在數學活動中培養幼兒的合作意識
63.在科學探究中運用數學的工具解決問題
64.在音樂教育中讓幼兒體驗數學關系
65.在美術活動中滲透數學教育
66.在舞蹈活動中發展幼兒的空間能力
67.引導幼兒發現、運用成語中的數字
68.利用兒歌學數學
69.在體育活動中滲透數學教育
70.以數學內容為中心開展整合性的主題活動
日常生活篇
71.正確理解“數學教育生活化”的內涵
72.在生活中培養幼兒的估算能力
73.在生活中培養幼兒量化的習慣
74.利用生活中的事物進行簡單的統計
75.巧用“說明書”學數學
76.讓幼兒自己計劃行動的時間和順序
77.讓幼兒在收拾物品時學習利用空間
78.晨間入園時的數學教育
79.離園時的數學教育
80.讓幼兒在飯桌上獲取數量經驗
81.飲水活動與數學教育
82.散步活動與數學教育
83.生日聚會上學數學
84.用“智力趣題”來培養幼兒思維的靈活性
85.引導幼兒通過錢幣學習數學
86.在生活中引導幼兒感知時間
87.利用“地圖”學數學
88.引導幼兒發現生活中的數字的意義
89.在生活中學習單、雙數
90.在生活中學習各種計數方法
發展評價篇
91.將教學和評價有機結合
92.運用“課堂觀察法”收集評價資料
93.運用“臨床訪談法”收集評價資料
94.運用“作業分析法”收集評價資料
95.以多元化的觀念理解幼兒數學教育評價
96.欣賞幼兒的學習方式和表達方式
97.幼兒序列觀念和類包含觀念的評價
98.幼兒守恒觀念的評價
99.幼兒計數能力發展水平的診斷評價
100.幼兒加減運算發展水平的診斷評價
101.幼兒幾何圖形概念發展水平的診斷評價
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