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《潘文彬講語文》是語文出版社語文名師出版工程重點項目，由于漪先生領銜主編，顧黃初先生欣然作序。新課改以來第一套新生代語文名師教育理念和教學實踐的自我總結大系。活躍在課改第一線的語文教學界領軍人物以“講”的形式，展示其深邃的語文教育思想、獨特的語文教學風格。
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我的語文人生
鄉村，我童年的課堂
曉莊，我夢想的錨地
機會，就在際遇之中
思想，砥礪我的教學智慧
寫作，改變我的生命狀態
孩子，你們要這樣去作文
M4，一個好漢三個幫
F6，愿作春泥來護花
美國，我們教育的鑒鏡
我的語文理念
莫讓語文迷失了自我
實在：語文教學的當然境界
在“簡單”與“不簡單”之間行走
把語文植人語文的土壤之中
語文教學：守住“雙基”這道底線
鴛鴦繡取憑君看 “巧”把金針度與人——漫談敘事性作品及其教學
尋求習作教學的“本然”
習作，流淌兒童智慧的溪流
“我手寫我心”豈能遭受顛覆——兼與何捷老師商榷
最重要的是感情真實——《質疑“想象合理”》之質疑
想象，怎一個“自由”了得——再談習作中想象的合理性兼與張宏軍老師商榷
我的語文實踐
探尋語文教學的最佳路徑——《最佳路徑》教學實錄與反思
語文教學要“語文”一些——《生命的林子》的教學及思考
本真的教學靈動的課堂——《爺爺的蘆笛》課堂實錄及互動評課
智慧：從文本語言中滋長——《孔子游春》課堂實錄及教學前后
自主探究主動發展——《鳥的天堂》初讀教學課堂實錄與反思
讓學生自己與文本對話——《西江月·夜行黃沙道中》教學實錄與反思
用語言綠化學生的心靈——《鄧小平爺爺植樹》教學設計
在讀悟中滋生言語智慧——《難忘的一天》教學設計
咂摸語言體味情愫——《西湖》教學設計
在學生心田播下美的種子——《拉薩的天空》教學設計
詩意，在吟哦中流溢——《古詩兩首》教學設計
把語言植入學生的心靈——《為人民服務》教學設計
放飛想象寫真個性——“想象作文”教學實錄與反思
自主，并快樂著——蘇教版三年級上冊《習作1》教學設計
放飛心靈抒發真情——蘇教版五年級上冊《習作1》教學設計
創設實踐語文的互動平臺——人教版一年級下冊《語文園地四》教學設計
自主實踐促進發展——蘇教版三年級上冊《練習7“學用字詞句”》教學設計
我的教學語錄
我的教學語錄
鄉村，我童年的課堂
曉莊，我夢想的錨地
機會，就在際遇之中
思想，砥礪我的教學智慧
寫作，改變我的生命狀態
孩子，你們要這樣去作文
M4，一個好漢三個幫
F6，愿作春泥來護花
美國，我們教育的鑒鏡
我的語文理念
莫讓語文迷失了自我
實在：語文教學的當然境界
在“簡單”與“不簡單”之間行走
把語文植人語文的土壤之中
語文教學：守住“雙基”這道底線
鴛鴦繡取憑君看 “巧”把金針度與人——漫談敘事性作品及其教學
尋求習作教學的“本然”
習作，流淌兒童智慧的溪流
“我手寫我心”豈能遭受顛覆——兼與何捷老師商榷
最重要的是感情真實——《質疑“想象合理”》之質疑
想象，怎一個“自由”了得——再談習作中想象的合理性兼與張宏軍老師商榷
我的語文實踐
探尋語文教學的最佳路徑——《最佳路徑》教學實錄與反思
語文教學要“語文”一些——《生命的林子》的教學及思考
本真的教學靈動的課堂——《爺爺的蘆笛》課堂實錄及互動評課
智慧：從文本語言中滋長——《孔子游春》課堂實錄及教學前后
自主探究主動發展——《鳥的天堂》初讀教學課堂實錄與反思
讓學生自己與文本對話——《西江月·夜行黃沙道中》教學實錄與反思
用語言綠化學生的心靈——《鄧小平爺爺植樹》教學設計
在讀悟中滋生言語智慧——《難忘的一天》教學設計
咂摸語言體味情愫——《西湖》教學設計
在學生心田播下美的種子——《拉薩的天空》教學設計
詩意，在吟哦中流溢——《古詩兩首》教學設計
把語言植入學生的心靈——《為人民服務》教學設計
放飛想象寫真個性——“想象作文”教學實錄與反思
自主，并快樂著——蘇教版三年級上冊《習作1》教學設計
放飛心靈抒發真情——蘇教版五年級上冊《習作1》教學設計
創設實踐語文的互動平臺——人教版一年級下冊《語文園地四》教學設計
自主實踐促進發展——蘇教版三年級上冊《練習7“學用字詞句”》教學設計
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