大夏書系·小學語文名師課堂：小學語文名師課堂成敗探究（簡體書）

本書是《大夏書系·小學語文名師課堂》叢書之一，叢書從最切合教師實際需求的角度出發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收。本書選取了40多個典型案例，通過同一個老師多次教學同一內容，或者不同的老師教學同一內容，來展示什么樣的教學是成功的，什么樣的教學是失敗的。這對廣大語文教師有很大的參考價值。 叢書從最切合教師實際需求的角度出發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收。例如，《小學語文名師同課異教實錄》精選了10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態的呈現。又如《小學語文名師作文課堂實際》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓。

一課多例
三次遇上“蛇”——《蛇與莊稼》三次教學的反思／何捷
花生“落”下來沒有——《落花生》三種教法折射出的理性思考／陸友松劉玉蘭
語文課堂因生成而精彩——《驚弓之鳥》三則案例研究比較之反思／許光偉吳文正
凸顯古典詩歌教學的鮮明個性——《天凈沙·秋思》三個不同教案的啟示／徐衛東
語言是教學設計的落腳點——由《精彩的馬戲》一課多例看語文教學設計／韓吉旺
收放結合，分層達標——小學語文第六冊“積累運用四”習作案例診斷／葉和麗
于細微處看理念——由三種出示課題的方法引起的思考／盧明愛姜仕恭
誰的本領大——《誰的本領大》同課異教片段及反思／周艷霞
咬定“古怪”不放松——《貓》的三種教法之比較／劉娟娟
案例診斷
詩意的文章呼喚詩意的課堂——《白鷺》案例診斷／顧素文陸永芬
讓音樂在學生的心底流淌——《二泉映月》教案診斷與反思／馬建明
感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高——《開國大典》案例診斷／紀育華
開放對話參與——《黃果樹瀑布》案例診斷／樊錚
以寫代講，讀寫結合——《將相和》案例剖析／賀蕾
筆有千鈞任翕張——“記一件自己成功的事”案例診斷／武宏鈞
在實際中學會交際——《接電話》案例診斷／周仁洋等
隨風入夜，潤物無聲——《我喜歡的水果》教學比較談／吳志強劉俏梅
同課異教之同人異構
語文教學，僅有“技術”是不夠的——《花鐘》教學比較談／劉仁增
有“聯系”才有深度——由《生命生命》兩個教學片段引發的思考／傅結龍
從形式到本色——兩教《學棋》的思考／劉長永
“教材無非是個例子”——《一夜的工作》教學比較談／許發金
讓學生在語境中徜徉——兩次教學《小池塘》的反思／劉穎
巧用字理，識字育人——《日月明》教學片段與反思／陳麗婷
喚醒文本的生命——《巨人的花園》兩次教學對比／李麗麗林高明
扎實有效滋養靈動之美——《雪地里的小畫家》兩個不同案例的比較／林清
讓預設和生成和諧相生——《蝸牛的獎杯》教學片段及反思／王志芳
讓課文中的語言“活”起來——《葡萄溝》教學設計比較／黃宗耀
教師要變“講到”為引導學生“讀到”、“悟到”——《慈母情深》同課異教案例反思／葉耀國
構建閱讀表象，豐富閱讀體驗——由《學畫》的不同案例想到的／葉潔蕓
未曾預約的精彩——相同的比喻句，不同的教法／許玉珍
等待，讓探究更精彩——《爬山虎的腳》教學片段與反思／李萍
同課異教之異人異構
心靈對話：讓“人性”流淌——《我的戰友邱少云》教學實踐與反思／鄭百苗
棄自由之弊揚依序之長——《泉水》教學片段的剖析與比較／肖俊宇
你與名師的差異在哪兒——從薛法根執教的《天鵝的故事》談起／熊蘇芹時守禮
語文教學，要做好“加減運算”——《我和祖父的園子》兩次常態教學的研討／周有利
學名師上課不是簡單照抄——筒析“抄”課現象／鐘發全
深度決定高度——兩個《打賭》教學案例的比較分析／林潤生
張開想象的翅膀，一起飛——兩節三年級活動習作指導課之比較／方彬
走進文本，感悟文本——《中彩那天》教學案例與反思／劉學英
挖掘文本價值，不能偏離文本主旨——《孔子游春》的教學反思／張忠艷
青蛙為什么天天坐在井里——課堂因動態生成而絢麗多姿／孫永祥
躍出紙外，人乎其內——《小小的船》朗讀方法指導比較談／黃嬋
一樣教材，兩種世界——《燕子媽媽笑了》不同教法之比較／王亞敏
兩種教法，兩種境界——《富饒的西沙群島》聽課一得／丁淑珍唐勇軍
讓學生擁有完整的閱讀過程——《我應該感到自豪才對》教學的比較分析／趙雪玉
同用貼畫，效果不同——《詠華山》教學片段比較／呂伏安
如此“感悟”行嗎？——《丑小鴨》片段比較談／孔建芳