名師之路叢書.我的探索--小學語文教學：思想與藝術（簡體書）

本書是關于研究“小學語文教學”的專著，書中具體介紹了：閱讀中的“軟式”創造性思考、閱讀教學中學科間的有機融合、合作學習中的“分組”、教師的“教學反思”（綱要）等內容。 本書適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。

趙景瑞語文特級教師，1943年10月生，1961年參加教育工作，在小學任教16年，后長期從事小學語文教研工作。1988年首批被評為中學高級教師，1994年被評為北京市特級教師。曾任北京市崇文區教育研究中心副主任。北京市崇文區第十二屆人大代表，全國反饋教學法研究會常務理事，全國學習科學研究會理事，“希望工程”全國教師培訓中心特聘專家，北京市語文教學研究會副理事長，北京教育評估院專家組成員。北京市義務教育小學語文教材編著者。曾獲全國小學語文教學研究積極分子、北京市語言文字工作先進個人、北京教育系統關心下一代先進工作者。兼任《中國多媒體教學學報·小學語文》雜志主編，《讀寫知識》《作文導報》《讀書與作文》等多種少兒報刊編輯或作者。 多年來，主持、參與多項全國“九五”、“十五”、“十一五”教育科研課題的研究，涉及語文教學中培養創新精神、小學語文學法指導、中小學閱讀學習、作文教學程序改革、教學藝術、信息技術環境下利用互動反饋技術提高教學成效等主題，在全國教育報刊公開發表小學語文教學論文近400篇，約90萬字。在北京市委、市政府以及市教委（教育局）主持編輯的《北京教育叢書》百部中著書一本《小學語文閱讀教學》（北京教育出版社，1993），榮獲全國精神文明建設“五個一工程入選作品”獎。此外，個人專著還有《探索語文教學的真諦》（中國林業出版社，2002）、《小學語文教學的優化與創新》（中國林業出版社，2008）。主編、參與編寫的公開出版圖書50余本，總計300萬字。1996年應邀赴臺灣進行學術交流。多次應“希望工程”之邀赴邊遠貧窮、革命老區講學助學，多次應邀赴全國各地獻課、講學。

一 教育生涯：我成長的路·露·錄
1 50年代，影劇——伴我機緣
2 60年代，教師——半路結趣
3 70年代，借調——塞翁失馬
4 80年代，教研、課題——如虎添翼
5 90年代初，科研、專著——系統創新
6 90年代中，評特、帶徒——責在帶頭
7 21世紀初，思想、教材、講學——邁新臺階
二 教學思想：品味語文教學的真諦
1 教文要育人，作文學做人
2 學語文是生活，生活中有語文
3 語言要訓練，語言需交際
4 讓學生主動學，啟學生創造學
5 讀寫雙向結合，讀寫益彰雙贏
6 重視學習結果，更應關注學習過程
7 課前精于預設，課上善于現設
三 語文備課的藝術
1 語文教學“全程備課”的三步曲
2 語文教學運用互動反饋技術的全程策略
3 信息論與語文教材訓練因素選擇
4 學法指導：備課的重要一環
四 閱讀教學的藝術
1 小學語文“質疑”教學法
2 《中小學生階梯式閱讀學習》之小學課堂教學
3 內化·求異·互動·活用——在閱讀教學中培養創新精神
4 憑借教材的“創造因素”訓練學生創造性閱讀
5 閱讀中的“軟式”創造性思考
6 詞語解讀七法
7 悟句義八法
8 朗讀訓I練的優化
9 略讀、瀏覽的方法
10 課內外閱讀的有機結合
11 閱讀教學中學科間的有機融合
五 作文教學的藝術
1 落實課標的11個專題，優化作文訓練
2 作文教學程序的改革
3 作文23個新題型導寫
六 課堂教學的藝術
1 正確處理幾個關系，促進小語教學和諧發展
2 提高課堂教學的“八效”
3 課堂教學中的“教師機智”
4 更新觀念，改革提問
5 合作學習中的“分組”
6 語文課堂練習的優化
7 正確認識“無錯”，顯現學習“潛錯”
8 教學中“錯誤”的妙用
9 聽課與評課的技術和藝術（綱要）
10 談談“說課”
11 教師的“教學反思”（綱要）
七 師友評說：他人眼中的我
1 事業·科學·藝術
2 為趙景瑞老師退休作藏頭詩
3 趙景瑞——忘記年齡的“大忙人”
4 恩師的人格魅力
5 大恩不言謝學做楷模人
6 領路鋪路讓路——記德藝雙馨的趙景瑞老師
7 感動化為永恒——我心目中的師傅趙景瑞老師
8 聽趙老師“開題與選材”課的感受
9 快樂寫作文學做純真人——觀摩著名特級教師趙景瑞老師作文課有感
10 我身邊的大師——趙景瑞
11 感受大師的魅力——聽特級教師趙景瑞老師“發短信息”作文課有感
12 “老頭”為何特別樂?——小記特級教師趙景瑞
八 附錄
1 我的部分教案
2 我的一些詩
3 我的部分論著一覽表