科學教育學 第一卷：科學教育基礎（簡體書）

本書是《科學教育學》的第一卷，旨在幫助讀者了解科學教育學的基本問題。書中從科學教育的目的與內容、科學課程與教學、科學普及與科學傳播、科學教育資源、科學教育的測量與評價、技術教育、環境教育與STS教育以及科學教師等方面對科學教育作總括性的基礎性的介紹。本書觀念先進，資料翔實，內容豐富，有重要的理論和現實價值。
本書可供正在從事或者準備從事跟科學教育有關工作的人士，以及對科學教育感興趣的人士閱讀和參考，也可作為高等院校相關專業本科生、碩士生和博士生教學以及理科教師繼續教育的教材。

前言
緒論
第一節 科學技術與現代社會
一、科學技術革命與社會發展
二、科學技術是現代社會的第一生產力
三、科學技術與國際競爭
第二節 科教興國、人才強國是我國的基本國策
一、科技人才是決定國家科技實力的重要戰略資源
二、教育是發展中國家解決科技人才問題的關鍵
三、科教興國、人才強國是我國的基本國策
四、科教興國、人才強國需要科學教育
第三節 現代科學技術與人的發展
一、什麼是人的發展
二、現代科學技術與人的發展
三、人的發展的實現
四、加強科學教育，是實現人的發展的關鍵之一
第四節 科學教育學是搞好科學教育的學問
一、科學教育學有其獨特的研究領域
二、科學教育學的研究對象
三、科學教育學的特點與屬性
四、科學教育學的結構與研究方法
五、科學教育學的學科聯系
第1章 科學教育的目的與內容
第一節 科學技術素養
一、素質與素養
二、科學素養
三、技術素養
第二節 科學教育的目的與任務
一、科學教育的目的以其功能為基礎
二、科學教育目的的歷史演變
三、兼顧兩種需要，實現科學教育兩種功能的統一
四、新時期我國科學教育的目的
第三節 新時期我國科學教育的目標
一、目的與目標
二、教育目標的不同層次
三、科學教育目標的歷史演變
第四節 新時期我國科學教育的內容
一、“全面的科學教育”認識的形成與升華
二、科學教育的內容
三、科學技術素養和人文素養的融合
第2章 科學課程與教學
第一節 科學教育的基本途徑
一、科學教育的途徑
二、科學課程是學校科學教育的主要途徑
第二節 科學課程
一、科學課程的要素及文本形式
二、科學課程的基本形態與組織模式
三、我國現行的科學課程
第三節 科學課程的課堂教學
一、科學課程課堂教學的基礎
二、科學課程課堂教學的設計
第四節 科學課程中的實驗教學
一、實驗教學與科學教育的內在聯系
二、實驗教學是當前我國科學教育亟待加強的環節
三、實驗教學的目標與實施
第五節 科學實踐活動
一、科學實踐活動的意義、地位與作用
二、科學實踐活動的題材、類型、實施與評價
三、我國中小學的科學實踐活動
第3章 科學普及與科學傳播
第一節 科學普及的定義及發展
一、科學普及的定義
二、科學普及內涵的歷史發展
第二節 科學普及的功能
一、科學普及的教育功能
二、科學普及的科學功能
三、科學普及的文化功能
四、科學普及的社會功能
第三節 科學普及的主要內容
一、科學普及的目標與內容
二、科學知識的普及
三、科學方法的普及
四、科學觀念和科學精神的普及
第四節 科學普及的實現途徑和形式
一、科學普及實現的途徑
二、科學普及的實踐形式
三、科學普及作品的創作
四、科學普及過程中科學家的重要作用
第五節 科學傳播的初步探討
一、傳播和傳播理論簡介
二、科學傳播概念的提出及其發展
三、對科學傳播的認識與理解
第4章 科學教育資源
第一節 科學教育資源概述
一、科學教育資源的概念、作用與意義
二、多種多樣的科學教育資源
三、科學教育資源的開發與利用
第二節 科學教育的基礎資源
一、自然資源
二、實驗室資源
三、物質資源
四、人力與經驗資源
第三節 科學教育的文獻資源
一、科學教育文獻資源概述
二、科學教育文獻資源檢索工具及檢索策略
三、科學教育文獻資源的獲取、選擇與評價
四、科學教育文獻資源的利用
第四節 科學教育的現代信息技術資源
一、現代信息技術與科學教育
二、科學教育的網絡資源
三、網絡教學平臺簡介
四、基於網絡平臺WebQuest的科學教育
五、基於網絡平臺WISE的科學教育
六、部分科學教育網絡資源
第5章 科學教育中的測量與評價
第一節 教育測量與評價基礎
上、教育測量學基礎
二、教育評價學基礎
第二節 科學課程的學業成就測量評價
一、題目的編制
二、試卷的編制
三、測驗的實施和評閱
四、測驗的標準化
第三節 實驗考核、實踐考核與表現評定
一、實驗考核
二、實踐考核與活動表現評定
第四節 學生個性測量評價
一、個性測量評價概述
二、學習興趣的測量評價
三、學習態度的測量評價
四、學習能力的測量評價
五、學習風格的測量評價
第五節 國際學生評價項目與科學素養評定
一、TIMSS簡介
二、PISA簡介
三、美國的全國教育進展評價(NAEP)簡介
四、科學素養的測評
五、科學精神的測量與評價
第6章 技術教育、環境教育與STS教育
第一節 技術教育
一、技術與技術教育的發展歷程
二、技術與技術教育的概念辨析
三、技術教育的目的、意義與特點
四、技術教育內容與課程
五、技術教育活動及技術實驗室
第二節 環境教育
一、幾個重要概念
二、環境教育的歷史進程
三、環境教育的目的與目標、內容及途徑
四、環境教育的模式、課程及方法
五、環境教育案例
第三節 STS教育
一、STS的由來與含義
二、STS教育及其特點
三、STS課程的開發
四、我國的STS教育
第7章 科學教師
第一節 科學教師素質要求的歷史演變
一、科學教師的淵源
二、科學課程合法化后西方科學教師的發展
三、科學課程合法化后中國科學教師的發展
第二節 對當代科學教師及其培養的研究評析
一、國外對科學教師及其培養的研究
二、國內對科學教師及其培養的研究
三、對國內外科學教師及其培養研究的評析
第三節 教師專業化與科學教師專業標準
一、教師專業化內涵與發展軌跡
二、美國優秀科學教師標準簡介
第四節 我國科學教師專業標準的探討
一、我國科學教師專業標準的制定思路
二、科學教師專業標準的內容體系
第五節 科學教師培養體系的探討
一、職前科學教師培養與職后科學教師培訓的反思
二、科學教師職前職后培養一體化的追求
附錄：教育統計基礎
一、教育統計的基本概念、范疇與意義
二、數據的描述
三、數據的組合與轉換
四、總體參數的估計
五、樣本總體參數假設的檢驗
六、差異的顯著性檢驗
七、SPSS統計軟件簡介