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這一卷包括了四部分。第一部分是學校管理心理學（1998），著重敘述學校領導者心理；第二部分是子女的培育（1999），從主要內容看，大體上可歸之于兒童心理學；第三部分是數學教育心理學（1998），可視為一個特定領域的教育理學；最后一部分（1999）比較專門，是專就猜想來進行討論的，又基本上是數學領域的，故也可以視為就一個特殊領域討論著創造心理學。故此，這一卷可稱為心理學卷。 這一卷的內容也明顯地有我的實踐活動背號，也就是說，我是以自己的實際感悟為基礎敘說心理學的。子女的培育問題完全是基于我和我的妻子對兒子的培育過程來討論的；我有長期的學校管理經歷，以此為基礎，敘述了這一經歷中體悟到的心理學問題；我又有20多年的數學教育經歷，據此也就寫成了數學教育心理學，關于猜想的問題是這一經歷中的一個特別讓我感興趣的題目。 心理現象存在于每個人的每一個活動中，被長期忽視的這一普遍現象，終于在1978年之后受到了重視。這是對人的重視的實在表現。只要經常注意，只要經常分析，觀察，思考，研究，心理學的大量素材和課題，就會呈現在我們面前。也基于這種理解及相應的活動，我作出了一些粗淺的研究。
目次
學校管理心理學
第一章 學校管理心理學概述
第二章 權力性影響力
第三章 非權力性影響力
第四章 學校領導者認知心理
第五章 學校領導者非認知心理
第六章 學校領導群體心理
第七章 領導者與被領導者之間
第八章 學校管理心理散論
后記
子女的培育
第一編 父母心
第二編 怎樣教
第三編 怎樣育
第四編 育什么
數學教育心理學
第一章 數學教育心理學概說
第二章 數學直觀與直感
第三章 數學記憶與理解
第四章 數學概念學習
第五章 數學命題與思維發展
第六章 數學歸納訓練
第七章 兩種推理與思維品質
第八章 數學思維的收斂與發散
第九章 創造性思維的若干問題
第十章 數學語言與思維
第十一章 數學學習中的興趣與動機
第十二章 數學學習中的情感與數學審美
第十三章 數學學習中的意志與自信
第十四章 數學教育中的人文價值
第十五章 數學教師的心理修養
后記
猜想，一道繞不過的灣
前言
第一章 日常生活中的猜想
第二章 數學學習中的猜想
第三章 猜想的意義
第四章 猜想是如何產生的
第五章 猜想與思維發展
第六章 猜想作用的再討論
第七章 學習猜想
第八章 幾個著名猜想
第九章 結語
第一章 學校管理心理學概述
第二章 權力性影響力
第三章 非權力性影響力
第四章 學校領導者認知心理
第五章 學校領導者非認知心理
第六章 學校領導群體心理
第七章 領導者與被領導者之間
第八章 學校管理心理散論
后記
子女的培育
第一編 父母心
第二編 怎樣教
第三編 怎樣育
第四編 育什么
數學教育心理學
第一章 數學教育心理學概說
第二章 數學直觀與直感
第三章 數學記憶與理解
第四章 數學概念學習
第五章 數學命題與思維發展
第六章 數學歸納訓練
第七章 兩種推理與思維品質
第八章 數學思維的收斂與發散
第九章 創造性思維的若干問題
第十章 數學語言與思維
第十一章 數學學習中的興趣與動機
第十二章 數學學習中的情感與數學審美
第十三章 數學學習中的意志與自信
第十四章 數學教育中的人文價值
第十五章 數學教師的心理修養
后記
猜想，一道繞不過的灣
前言
第一章 日常生活中的猜想
第二章 數學學習中的猜想
第三章 猜想的意義
第四章 猜想是如何產生的
第五章 猜想與思維發展
第六章 猜想作用的再討論
第七章 學習猜想
第八章 幾個著名猜想
第九章 結語
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