師德心語--教師發展之魂(簡體版（簡體書）

本書 “學為人師，行為世范”，教師是人類靈魂的工程師，其所從事的是以靈魂塑造靈魂，以人格塑造人格的工作。職業道德是教師職業的核心，是教師職業價值的最高體現，這也是教師職業區別于其他職業的一個顯著不同的方面。關注教師發展，就不得不關注教師的職業道德規范，了解教師職業道德形成的社會基礎、心理基礎，掌握教師職業道德自我養成的方法與措施。
因此，我們認為，教師的職業道德是教師發展之魂。

申繼亮，心理學博士，現任北京師范大學教授、博士生導師、發展心理研究所所長，兼任中國心理學會常務理事、中國心理學會教育心理專業委員會主任、《心理學報》編委、《心理發展與教育》副主編等職。長期從事教師職業發展和認知發展研究，特別是在教師的素質結構、教學反思、選拔與績效評價等方面進行了系統研究。主持有教育部人文社科重大攻關項目、教育部人文社科重點研究基地重大項目、國家自然科學基金項目、全國教育科學規劃重點項目等十余項課題。在國內外發表學術論文百余篇，出版了《心理與教育研究法》（與董奇教授合著）、《教師素質論綱》（與辛濤教授合著）、《當代兒童青少年心理學的進展》（與李虹等合著）等十余部著作，主編了《心理健康教育教程》（與林崇德教授合作主編）、《大學生心理健康讀本》《小學生成長導航》和《中學生成長導航》（與方曉義教授合作主編）等多種教材。曾被評為教育部跨世紀人才、北京市優秀教師，獲得過教育部首屆優秀青年教師獎、曾憲梓教育基金會高等師范院校教師獎、全國優秀教育科學成果獎、第三屆全國高校人文社會科學研究優秀成果獎、國家級優秀教學成果二等獎等榮譽。

第一章 教師職業道德界說
　第一節 道德與教師職業道德
一、道德的內涵與特點
二、教師職業道德的內涵與特點
　第二節 公德與教師職業道德
一、公德是做人的基礎
二、教師應該遵守的公德規范
　第三節 法律與教師職業道德
一、法律法規是師德的基本保障
二、教師不僅要懂法，而且要模范守法
第二章 教師職業道德形成的心理基礎
　第一節 價值觀
一、價值觀的內涵
二、價值觀的類型與教師職業道德
三、教師價值觀的澄清與提升
　第二節 職業興趣
一、職業興趣的內涵
二、職業興趣的類型說
三、職業興趣與教師的職業道德
四、教師職業興趣的培養和提高
　第三節 特殊技能
一、問題解決技能
二、元認知技能
第三章 教師職業道德的自我養成
　第一節 自我悅納，強化職業認同感
一、教師的自我悅納
二、自我悅納與教師的職業認同
三、提高教師自我悅納的途徑
　第二節 終身學習，不斷完善知識結構
一、終身學習――學習化社會對教師的訴求
二、教師的知識結構
三、教師知識結構的完善與優化
　第三節 自我調節，維護心理健康
一、教師情緒的自我調節
二、教師職業壓力的自我調節
三、教師心理品質的優化
　第四節 關注生活質量，培養審美情趣
一、審美情趣解讀
二、教師審美情趣的價值
三、教師審美情趣的提高
　第五節 優化人際溝通與管理，建立良好的師生關系
一、師生關系解讀
二、教師的人性假設與學生管理
三、優化師生關系，掌握人際溝通技巧
第四章 中小學教師職業道德的現實思考
　第一節 師道本論
一、是基本要求還是奮斗目標
二、教師的人性與神性
三、教師的“德”與“能”
　第二節 德行辨析
一、動機與結果
二、懲罰與獎勵
三、權威與平等
主要參考文獻