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作者簡介
目次
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本書主要是提供中小學教師一套內涵廣包、範圍綜合的評量技術，協助教師評估學習者所知道的東西，並且可以深入地評估學習者的思考與實作的能力，同時更能夠掌握學習者在真實的脈絡下，將所習得的知識或能力加以應用的程度。本書為中小學的教師提供了知識庫，讓他們能以傳統的客觀式測驗和論文式測驗來評估學生所習得的知識。其次，本書也可以讓教師們學習如何評估學習者的敘述型知識及程序型知識，認知策略與後設認知策略，並把所有的知識遷移到新的脈絡當中。此外，本書還希望能讓教師學習如何在班級的情境下，讓學生以真實的方式進行實作的學習時，仔細地觀察與記錄學習者的各項表現，以便適切地評估學習者的心智習性，對於中小學教師評量知能的提升將有相當大的助益。
作者簡介
王前龍（第八章、第九章）
學歷：國立台灣師範大學教育學博士
現任：國立台東大學初等教育學系助理教授
王健華（第十一章）
學歷：美國印第安那大學教育科技博士
現任：國立台灣師範大學圖文傳播學系副教授
吳慧敏（第三章）
學歷：澳洲新南威爾斯大學教育博士
現任：佛光人文社會學院教育資訊學系副教授
...
學歷：國立台灣師範大學教育學博士
現任：國立台東大學初等教育學系助理教授
王健華（第十一章）
學歷：美國印第安那大學教育科技博士
現任：國立台灣師範大學圖文傳播學系副教授
吳慧敏（第三章）
學歷：澳洲新南威爾斯大學教育博士
現任：佛光人文社會學院教育資訊學系副教授
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目次
第一章 課堂教學評量的目的
第二章 學習、評量與新認知科學
第三章 發展評量的參照架構
第四章 品質保證：決定信度與效度
第五章 評量敘述性知識：客觀式測驗
第六章 評量敘述性知識：結構化的反應式測驗
第七章 評量程序性知識
第八章 問題解決策略之評量
第九章 評量深度了解
第十章 評量真實成就：學習檔案
第十一章 認識與解讀標準化測驗
第十二章 發展成績評定計畫
第二章 學習、評量與新認知科學
第三章 發展評量的參照架構
第四章 品質保證：決定信度與效度
第五章 評量敘述性知識：客觀式測驗
第六章 評量敘述性知識：結構化的反應式測驗
第七章 評量程序性知識
第八章 問題解決策略之評量
第九章 評量深度了解
第十章 評量真實成就：學習檔案
第十一章 認識與解讀標準化測驗
第十二章 發展成績評定計畫
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