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目次
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過去的研究大多聚焦在負面情緒對身心的影響，目前的重點則是正向情緒，因為正向情緒不但有益健康，而且可以預防疾病，所以強調正向情緒的正向心理學是值得推廣的新興趨勢。
處於此訊息爆炸的時代，孩子已接收太多殘暴、物化的負面訊息，容易導致生活失去希望，或是模仿虛擬的人物或劇情，而產生顛倒是非的觀念。本書作者以正向心理學建構國小情意教育課程，以故事、活動及內在對話來引導學生，幫助學生抒解情緒、陶冶心性，進而培養樂觀、正向情緒（知足、自信、同理心）、正向意義，啟發學生內在價值觀，幫助孩子安頓心靈，點燃人生智慧的火花，激發心靈潛能。
處於此訊息爆炸的時代，孩子已接收太多殘暴、物化的負面訊息，容易導致生活失去希望，或是模仿虛擬的人物或劇情，而產生顛倒是非的觀念。本書作者以正向心理學建構國小情意教育課程，以故事、活動及內在對話來引導學生，幫助學生抒解情緒、陶冶心性，進而培養樂觀、正向情緒（知足、自信、同理心）、正向意義，啟發學生內在價值觀，幫助孩子安頓心靈，點燃人生智慧的火花，激發心靈潛能。
作者簡介
常雅珍
學歷：台灣師大教育心理學博士
現任：目前任職於中台醫護技術學院幼保系助理教授
學歷：台灣師大教育心理學博士
現任：目前任職於中台醫護技術學院幼保系助理教授
目次
第一章 緒論
第二章 正向心理學的內涵
第三章 教學方法
第四章 情意教育之師生互動歷程
第五章 學生在情意教學中的轉變
第六章 學生在情意教育中所調適的迷思概念
第七章 學生在情意教育中學習的歷程
第八章 學生對情意教育的反應
第九章 教學後的省思
第十章 結論與建議
第二章 正向心理學的內涵
第三章 教學方法
第四章 情意教育之師生互動歷程
第五章 學生在情意教學中的轉變
第六章 學生在情意教育中所調適的迷思概念
第七章 學生在情意教育中學習的歷程
第八章 學生對情意教育的反應
第九章 教學後的省思
第十章 結論與建議
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