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商品簡介
作者簡介
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本書包括對英、美等國新近的教學與學習的理論基礎、教學計畫、教學策略、教學安置（分組）、教學科技與媒體以及教學評量等的文獻探討，之後進行我國九年一貫課程的課程觀、知識觀與教學觀的分析比較，最後，歸納建議適於我國九年一貫課程的創新教學策略。
作者期望讀者能從本書了解創新教學策略的必要性與重要性，而資訊融入教學是連貫及統整教學資源的重要策略，面對學生多元彈性的學習需求及教育當局與父母的績效責任的要求，教師的評量必須是動態與多元的。我國九年一貫課程的三大特色：重視基本能力、加強課程統整和強調學校本位的課程發展，但是，課程統整和學校本位具有進步主義的色彩，而基本能力導向是行為主義的，這三者的課程觀、知識觀與教學觀是相互矛盾，九年一貫課程將此三者結合起來正是理論與實務最大問題的所在。
作者期望讀者能從本書了解創新教學策略的必要性與重要性，而資訊融入教學是連貫及統整教學資源的重要策略，面對學生多元彈性的學習需求及教育當局與父母的績效責任的要求，教師的評量必須是動態與多元的。我國九年一貫課程的三大特色：重視基本能力、加強課程統整和強調學校本位的課程發展，但是，課程統整和學校本位具有進步主義的色彩，而基本能力導向是行為主義的，這三者的課程觀、知識觀與教學觀是相互矛盾，九年一貫課程將此三者結合起來正是理論與實務最大問題的所在。
作者簡介
林美玲
〔學歷〕高雄師範大學教育學博士
〔經歷〕公私立大學之教育學程或通識教育等之兼任助理教授、高雄市政府教育局
〔學歷〕高雄師範大學教育學博士
〔經歷〕公私立大學之教育學程或通識教育等之兼任助理教授、高雄市政府教育局
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