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我國的日語語法教學主要採用傳統的學校語法和較新的日語教學語法這兩套不同的語法體系。學校語法指日本的中小學所講授的語法體系，以日語母語者為對象制定而成，其最大的特點是注重語言的形式；日語教學語法主要應用于以歐美人為對象的對外日語教學中，其總體特點是更加注重語言的意義與功能。這兩套語法體系雖並非為我國日語學習者“量身定制”，卻被廣泛應用於我國的日語教學當中――日語語法教學的教材、教參等基本上都是以這兩套語法體系為框架編寫而成的。在實際教學過程中，二者的並存給學習者和教師帶來了困擾，其孰優孰劣也一直是日語界關注的熱點問題。本書在教學語法的視域下，選取《新大學日語簡明教程》為學校語法體系教材、《新版中日交流標準日本語(初級)》為日語教學語法體系教材，歸納兩套教材中的初級日語核心語法項目，即助動詞、形容詞、動詞的活用，格助詞的使用，使役態、被動態、可能態、授受動詞、敬語體系在教學思維、術語命名、教學邏輯、教學理念等方面的異同，在此基礎上採用以E-prime為主的追蹤實驗法，考察中國日語學習者於初級核心語法項目上的習得效果差異，並結合二語習得、認知心理學、日語語言學相關原理解釋現象背後的原因機制，以探明哪一套語法體系或哪一套語法體系的哪個部分更加適合中國日語學習者。

本書以職業學校創新人才培育為主題，從雙創理念的內涵及現實意義、創新創業教育的概念及時代意義、創新創業人才培育實踐現狀與對策等多個方面進行了深入研究和探討，並提供了多個雙創教學活動案例分析。讀者對象：職業學校特別是高職高專院校“創新創業”教育師生群體，職業學校創新創業教育相關社會人士。本書中源自生活的創意變現案例則著眼于學生創新創意的激發和實現，通過設計、製作、營銷等環節，讓學生真正地體驗到創新創業的全過程。讓項目模擬的公司成真案例則借助職業學校資源，讓學生們通過模擬企業運作的方式，真正瞭解企業管理、市場營銷等方面的知識，提升創新創業能力。用努力去強化人生砝碼案例則注重學生綜合素質的培養，通過開展體育運動、文藝活動、志願服務等多種形式，培養學生創新創業的綜合素質。