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《整體轉型:當代學校變革“新走向”》，本書以社會轉型、尤其是其中的文化轉型、教育轉型為大背景，透析點狀條線式變革與轉型性變革兩種變革方式的不同旨趣，揭示后一種方式的必要性與不可替代性；闡明當代學校在以變革方式實現轉型的過程中，呈現的不僅是組織、制度、運行機制、課堂狀態、班級氛圍、育人環境等方方面面可見的變化，更有內含于這些變革與變化之中的深層文化意蘊。

本書是2007《中國基礎教育改革報告》，書中具體收錄了：《我國基礎教育區域均衡發展的問題與反思》、《廣西民族文化與基礎教育改革研究》、《西部民族地區教師培訓現場觀感》、《中部崛起背景下山西貧困地區農村基礎教育改革與發展》等文章。

在上一期，即《中國基礎教育改革報告：區域研究2007》的代發刊詞中，我們闡明了本集刊的編輯理想，在于呈現當代中國區域性基礎教育改革之獨特而豐富的價值，并試圖以研究的力量，與當代中國區域性基礎教育改革實踐為伴，相依相存，相互構建。所刊載的13篇報告和文章，記錄了我國東、中、西部地區研究者以均衡、公平理念為追求推進素質教育的變革思路和探索歷程。本期奉獻給讀者的區域基礎教育改革研究近況，仍然覆蓋東、中、

教學與育人在我國教育中是一個突出的問題，許多教師將二者對立，認為自己只要教好任教科目即可，其實教育任何時候都與德育關涉。《價值多元化背景下的課堂重建:課例研究》從分析各科教學案例入手，對教師在教學過程中出現的得失予以評價分析，重點在于指出如何在非德育課堂上實現對學生的德育培養。書中所選案例多是名師的經典課堂，具有榜樣特徵，可稱道之處隨處可見，然而，在研究者眼中它們也有不盡如人意之處。于此可見在教育

“新基礎教育”叢書由葉瀾教授領銜主編,由7本專著組成,包括1本成型性研究報告集,6本指導綱要,分別涉及語文、數學、外語教學改革,學生發展與教育、學校領導與管理改革、教師發展等方面。叢書深刻揭示了學校教育的價值和辦學理念之“魂”,與學校各種機構、活動、人員之“體”的內在關系,建構了“魂體相附”、“形神皆備”的當代中國學校內涵發展的理論。 本書分三編對“新基礎教育”學校領導與管理改革的國內外背景及教

《教育學基礎》內容簡介：在人文社會科學的學科群中，教育學是晚熟的；教育學在中國，則不僅晚熟且以“舶來”的方式出現。晚熟曾讓我們產生過學科自卑，并且習慣了向哲學、心理學、社會學這些先成熟的學科討生活；“舶來”則使我們產生過揮之難去的“引進情結”，也習慣了以國外的研究尤其是發達國家的研究替代自己的研究。

在《教育研究的原理與方法(第2版)》中；我們試圖有所突破、有所創新，盡可能地使它.看起來像是有關教育研究的方法體系而不是任何一種別的活動領域也適用的方法體系。根據教育活動與其他人類社會活動領域的共性以及它自身的特殊性，我們從教育研究的基本原理和基本方法兩個層次上來展開《教育研究的原理與方法(第2版)》的內容。

本書重點闡述黨的十八大以來區域推進教育現代化的政策背景、理論背景和國際背景；介紹並評點改革開放以來尤其是近五年我國在教育現代化推進方面的主要路徑和典型經驗；梳理並分析“以評促建”、“示範區引領”、“信息化拉動”、“第三方介入”、“城鄉統籌”等五種典型模式；並對區域推進教育現代化的未來戰略或路徑作出展望。

教與學的方式變革，是中國改革開放40年來教學改革的主旋律，先是在效率優先的理念下追求教學“提速”，而後在科學化理想下以實驗推動教學改革，接下來在新課程改革的背景下，也是在教育公平和質量的訴求中逐步走向開放互動、合作探究，而今，學習科學的“深度學習”理念，又將中國教學改革引向新的境界。

教學論是研究什麼的?對此，學界眾說紛紜。過去人們會認為這是一個問題。然而，在承認多元和接受復雜的現時代，求得共識並不是問題討論的唯一目的，需要達成共識的只是承認教學論有特定的研究對象。本書主要為您介紹了教學論概述、西方教學論的形成與發展、我國教學論的發展與反思、教學的概念、現代教學的基本理念、教學活動的目的、教學活動的本質、教學設計與實施、教學論研究的最新進展與展望等內容。

本叢書是新中國第yi套嘗試以系統結構編寫的教育科學分支學科研究從書，由中國教育學會教育學分會組編，瞿葆奎、呂達任正、副主編，各卷作者均為教育學相關分支學科專家。它從教育科學分支學科的角度力求全面反映教育科學發展的歷史與現狀，試圖勾勒教育科學的概貌，並體現新的學術見解，做到歷史與邏輯相結合，材料與觀點相結合，敘述與評析相結合。 本叢書以其鮮明的學術性、時代性和實踐性,受到海內外學者的廣泛關注，並反復

班主任是一個班級的領導者、組織者，其工作方法直接影響班風、學風，以及學生行為習慣的養成。班主任的一言一行都會對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能會在他們心目中留下終身難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當，直接關係到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體學生的良師益友。 中國大陸有400多萬中小學班主任，但該領域的學術研究長期處於薄弱狀態。本書參與編寫的人員包括華東師

本書將結合鄉村學校多樣性、鄉土化的特點，運用現代的教育理念，結合全國各地生動鮮活的案例，力圖形成鄉村教育公平可能、可為的理論與實踐策略。目前，鄉村有幼兒園、小學和初中218993所，鄉村小學教學點78565萬個，如何提升鄉村學校的辦學水平,是實現教育公平的關鍵所在。在國家實施“國培計劃”鄉村校長、鄉村教師助力工程的大背景下，實現教學過程的公平，是走向鄉村學校公平，乃至教育公平的關鍵所在。本書特為堅守在鄉村教育第一線的所有校長和教師而作，意在與大家分享教育現代化進程中，尤其是城鎮化進程中，以公平和優質的理念辦好老百姓家門口理想學校的成果經驗與心得體會。本書共呈現了五個專題，分別闡述、討論和提示五個相關的教育公平主題，即：公平內涵，有教無類，因材施教，各得其所，外部支持。公平內涵這一專題重點解決學校內部公平為什麼是一種過程公平的認識問題，儘管理論性強，卻通過提問、案例及其評析，盡力使之容易被理解。“有教無類”意指對所有學生平等對待，是教育公平的基礎層面。“因材施教”則指對不同的學生有差別地對待，是教育公平的跟進層面，也是理解公平的難點，“有教無類”與“因材施教”合起來才是教育公平的完整涵義，即“有差別的平等”。第四專題的各得其所，專指對有特殊教育需求的學生要特別優待，這對鄉村學校來說尤為重要，也尤其困難。二、三、四專題是學校內部公平的實質性內容，本書盡可能提供易理解、可操作的案例和提示，以發揮本書對鄉村教育實踐的指導作用和參考價值。最後一個專題是“外部支持”，是實施平等對待、差別對待、特殊優待進而推進鄉村學校教育公平的基本保障，也有必要儘量瞭解、悉心體會和應用。本書最後的附錄，是本書作者的一項關於學校內部公平指數的研究，其內容和結論，可與本書正文的論述相互參詳。

全書立足當前中國教育的時代特點與教育目標，指出了當前教育治理面臨的主要問題並展望中國教育治理現代化的新局面，從宏觀角度提出了新時代中國教育治理現代化的目標和方法論。在此基礎上，本書從教育治理現代化的各個主體出發，深入探討了政府職能、地方教育治理路徑、學校內部治理、社會參與在教育治理現代化過程中的職責與作用，並結合十年來地方教育治理案例，有針對性地對地方教育治理現代化的發展方向進行探索。最後，全書探

《中國基礎教育改革報告:區域研究2009》立足于區域性基礎教育改革，力求呈現當今中國基礎教育改革在不同區域層面上的獨特性、豐富性，并結合具體區域的改革與發展經驗，持續進行理論分析、政策評論，讓理論與實踐交相輝映，以期為各地基礎教育改革與發展提供一定的理論依據和現實參考。

《當代學校變革的理論與實踐譯叢：創建卓越學校·教育變革的6大關鍵系統》從系統變革的角度闡述了學校變革的六個方面。全書分三個部分。第一部分從廣義上分析了學校系統變革的意義。第二部分詳細地描述了學校變革中的六個最重要的系統，第三部分對學校如何在革新中求發展進行了討論。