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本書在介紹美、英、法、德、俄、加、日、韓等8個國家的高等教育本科質量保障體系基礎上，選取了美國哈佛大學、英國牛津大學、法國巴黎?薩克雷大學、德國多特蒙德應用科技大學、俄羅斯莫斯科國立大學、加拿大多倫多大學、日本東京大學、韓國科學技術院等知名院校為研究對象，對這些院校內部教育質量保障體系方面的建設及其成效做出較為詳盡的介紹與分析，以期達到窺一斑而知全豹之效用。此書對於我國高等教育質量保障體系的理論研究與實踐探索具有一定的參考價值。

本書基於人力資本理論、推拉理論和投入產出理論，研究了“一帶一路”沿線國家的國際學生流動及其對來華留學的影響；基於“一帶一路”國家創新能力與效率的評價，分析了中國政府獎學金對“雙一流”大學來華留學生的作用。

自2017年教育部、財政部、國家發展改革委公佈世界一大學和一流學科(簡稱“雙一”)建設高校及建設學科名單以來，“雙一流”建設正式進入實施階段。我們早在2006年就開始出版《世界一流大學與科研機構學科競爭力評價研究報告》，並連續發佈世界一流大學排行榜。為了適應和滿足“雙一流”建設的需要，我們於2015年將這個評價報告改名為《世界一流大學和一流學科評價研究報告》。本書不僅是一本關於世界一流大學和一流學科的評價研究報告，而且還對科研競爭力進行了評價，是各個學科的科研產出及其影響力方面的數據工具書，更是一本採用科學研究方法進行評價分析和對策研究的專門著作。全書分為四個部分:理論研究、評價結果、數據分析、評價引發的思考與建議。本書不僅公佈了7類150個排行榜，分別是“世界各國或地區科研競爭力排行榜(2022)”“世界一流大學綜合競爭力排行榜(2022)”“世界一流大學分學科排行榜(2022)(分22個學科)”“世界一流大學一級指標排行榜(2022)(分3個指標)”“世界一流學科排行榜(2022)(分105個學科)”“世界一流大學基本指標排行榜(2022)(分9個指標)”“世界一流大學各大洲排行榜(2022)”，還分別對同等檔次的大學進行了橫向比較並對評價結果進行了分析，客觀地分析了我國大學在世界上所處的地位，從國家、大學和學科建設等不同角度提出了加快建設世界一流大學和一流學科的對策建議。本書是“金平果”排行榜評價品牌的“四大評價報告”之一，由杭州電子科技大學中國科教評價研究院、武漢大學中國科學評價研究中心與“金平果”評價網(www.nseac.com])等單位共同研發和撰著，是國內一份對世界一流大學和一流學科評價所做的深入研究，同時也擁有最為全面的世界一流大學和一流學科評價的排行榜，對我國加快建設世界一流大學和一流學科具有重要的理論價值和現實意義。本書研究角度新穎、方法科學、數據客觀、內容豐富、結論權威，可供廣大擬出國留學的學子、國內外各高等學校、科研院所、政府管理部門、教育學師生及社會各界人士閱讀和參考使用。

本書在持續追蹤行業動態、把握留學動向的基礎上，對處於留學準備階段與正在留學的學生群體進行了區分，全面覆蓋了留學申請各個環節。本書一方面就留學趨勢變化進行專業的分析，另一方面分留學申請、海外在讀、畢業選擇三個階段，對留學申請涉及的考試、文書、擇校等準備工作做了詳盡的介紹，解讀了熱門專業，總結了留學生更好適應海外校園生活的要點，並針對留學生畢業後的職業規劃問題提出了建議。作為一本留學規劃指南，本書通過專家訪談和校友觀點，對留學過程中的新趨勢、新現象做出了專業的解讀，幫助留學家庭更好地解決新變化帶來的新問題，致力於帶領留學家庭從各個側面洞悉留學發展趨勢，走近留學準備過程，做好留學規劃。

當人類社會步入 21世紀，以中國為代表的新興市場和發展中國家不斷崛起,不僅在世界經濟中的分量越來越重,而且更多參與維護和完善國際秩序。共同促進世界和平與發展。包括中國、印度、俄羅斯、巴西、南非在內的金磚國家的崛起，是 21 世紀人類社會發展力量的重大轉移。在金磚國家的崛起過程中，作為培養高級專門人才、發展科學研究、服務社會需要的高等教育發揮了極其重要的作用。因此，研究、探討金磚國家高等教育的發展、演變具有重要的學術價值與實踐意義。本書在歷史發展的脈絡中梳理金磚五國，即巴西、俄羅斯、印度、中國及南非文化變遷的過程，探討五國高等教育演變的歷程及其特點，從而比較金磚國家不同於歐美高等教育的發展模式。全書分為五編十五章，按照歷史發展、文化變遷、高等教育演變這樣的邏輯，分別對五國的高等教育發展歷史進行梳理，在此基礎上比較金磚五國高等教育發展的異同，並總結作為新興經濟體國家代表的金磚五國高等教育發展的基本規律和主要特徵。

在知識經濟和全球競爭時代，世界一流大學日益走進經濟社會發展舞臺的中心，創建世界一流大學成為許多國家提升國家競爭力的國家戰略，世界一流大學的發展模式也成為一個亟待深入研究的問題。本書揭示了世界一流大學的內涵和基本特徵，總結了世界一流大學建設的政策路徑與基本經驗以及世界一流大學的形成與發展模式，具體探討了世界一流大學的管理模式、人才培養模式、科學研究模式、質量監控與保障模式，並在此基礎上分析了我國世界一流大學和學科建設的發展歷程和取得的進展、存在的問題和面臨的挑戰，對我國世界一流大學建設的政策路徑與發展模式選擇提出了政策建議。

在不同個體的心目中，在不同的國家和不同的歷史背景下，“好”大學都有當時、當地不同的內涵與最“好”的答案。我們需要承認，中國的大學，新的東西多，歷史的積澱少；改革的東西多，堅持的東西少；跟別人學的多，自己原創的少；理想的成分多，落地的實踐少；概念講的多，行動做的少；人才的稱謂多，大師的數量少；宏大的敘事多，精緻的東西少。在這樣的總體認識的前提下，作者以多年高等教育研究的理論素養、多年分管學校教學與國際合作的實踐經驗，闡述了好大學的十個特徵。一所好大學，一定是以培養人為第一位的大學。一所好大學，一定是能夠改變學生命運的大學。一所好大學，一定是超越了排行榜的大學。一所好大學，一定是能夠領跑的大學。一所好大學，一定是制度與文化有機結合的大學。一所好大學，一定是有定力的大學。一所好大學，一定是懂得經營的大學。一所好大學，一定是十分精緻的大學。一所好大學，一定是能夠把教育理念轉化為扎實行動的大學。一所好大學，一定是有危機意識的大學。

本書選取了七個高等教育發展水平較高的國家，分別為美國、英國、德國、法國、澳大利亞、加拿大和瑞士，從其高等教育概況、高等教育的發展歷程、主要措施、基本經驗等展開論述。其中，各國高等教育發展創新的措施主要從其法律制度、管理體制、教學模式、科研模式、社會服務、國際化、教師隊伍建設、經費配置、質量保障等九個維度進行了分析。

基於著者對該領域的理論、實踐和實證的長期跟蹤研究，從比較和歷史兩個視角，系統解析和抽象整合①高等教育公平的概念內涵的階段性嬗變、②對高等教育公平現實的把握和度量方法的逐漸完善或精密化、③相應的公平促進政策抉擇的理性化形成以及④三者之間互相影響的動態機制的國際趨勢和我國特殊性。在此基礎上，結合當前的國內和國際的高等教育、政治經濟發展的基本特徵，對高等教育公平的未來發展趨勢作一些原則性的學理預判。從歷史和比較的視角，分析世界上主要國家對弱勢群體大學生進行經濟資助和綜合支持的制度體系的基本變遷過程、該變遷的理論和實證研究的基礎、制度體系建設的演變過程和在制度體系演變過程中影響新政策出臺的動力機制。在本部分的最後，指出國際經驗與教訓對我國相應制度體系建設的啟示。

大學的歷史已然不是單純的機構史或組織史，而是一部西方文明史的縮影，我們需要從更深的理論層面去探尋大學的興起過程及原因。只有將大學放在不同文明的深處去對比，其輪廓才會清晰。本書對大學的起源追根溯源，以智識生活和相應制度的產生為起點，從文明演進的視角，梳理大學從基因誕生到實體誕生再到今日發展的歷史，探求古典大學的知識來源、制度來源、後續發展，以及其向現代大學過渡的過程，分析大學與兩希文明的關係，認為大學是政治、經濟、文化等制度綜合的產物。

本書在持續追蹤行業動態、把握留學動向的基礎上，對處於留學準備階段與正在留學的群體進行了區分，全面覆蓋了留學申請各個環節，一方面就留學新趨勢、新政策進行了專業全面的解讀，另一方面對留學申請、海外就讀等環節，進行了專業詳盡的介紹並提出相應的解決方案。同時，本書全面考察了留學生群體與家長群體從準備期到海外學習期的思考與困惑，致力於帶領留學家庭從各個側面洞悉留學發展趨勢，走近留學準備過程，做好留學規劃。作為一本留學規劃指南，本書通過專家訪談和校友觀點，對留學過程中的新趨勢、新現象做出了專業的解讀，幫助留學家庭更好地解決新變化帶來的新問題。

本書運用教育經濟學、高等教育學和發展經濟學的理論，採取比較分析、理論探討與實證研究等方法，在深入探討中等收入陷阱和高等教育推動跨越中等收入陷阱相關理論的基礎上，從經費增長、規模擴張和結構優化等方面比較分析了跨越中等收入陷阱和滯留中等收入陷阱的 和地區的高等教育發展情況，從促進科學技術進步、提升勞動生產率和推動人均國民收入增長等方面實證研究了高等教育推動世界各國跨越中等收入陷阱的經濟績效，進而針對中國跨越中等收入階段提出高等教育發展與改革方面的對策建議。

本書追溯了大學從中世紀的歐洲發端，歷經八百年演變，成為人類生產智慧的重要搖籃的過程。作者重點剖析了國際頂尖大學如何受到歐洲大陸影響，發展成為現代大學的普遍形式。他們的挫折、經驗與挑戰，比如盡可能多地利用各種資金來源，注重教學與研究之間的協同作用，延攬優秀的教員、學者和外國學生，著力于塑造“完整的人”而不僅僅是技術能力等，對建設世界一流大學有借鑒意義。

自2017年教育部、財政部、國家發展改革委公佈世界一流大學和一流學科(簡稱“雙一流”)建設高校及建設學科名單以來，“雙一流”建設正式進入實施階段。我們早在2006年就開始出版《世界一流大學與科研機構學科競爭力評價研究報告》，並連續發佈世界一流大學排行榜。為了適應和滿足“雙一流”建設的需要，我們於2015年將這個評價報告改名為《世界一流大學和一流學科評價研究報告》。《世界一流大學和一流學科評價研究報告2021―2022》不僅是一本關於世界一流大學和一流學科的評價研究報告，而且還對科研競爭力進行了評價，是各個學科的科研產出及其影響力方面的數據工具書，更是一本採用科學研究方法進行評價分析和對策研究的專門著作。《世界一流大學和一流學科評價研究報告2021―2022》分為四個部分：理論研究、評價結果、數據分析、評價引發的思考與建議。《世界一流大學和一流學科評價研究報告2021―2022》不僅公佈了7類150個排行榜，分別是“世界各國或地區科研競爭力排行榜(2021)”“世界一流大學綜合競爭力排行榜(2021)”“世界一流大學分學科排行榜(2021)(分22個學科)”“世界一流大學一級指標排行榜(2021)(分3個指標)”“世界一流學科排行榜(2021)(分108個學科)”“世界一流大學基本指標排行榜(2021)(分9個指標)”“世界一流大學各大洲排行榜(2021)”，還分別對同等檔次的大學進行了橫向比較並對評價結果進行了分析，客觀地分析了我國大學在世界上所處的地位，從國家、大學和學科建設等不同角度提出了加快建設世界一流大學和一流學科的對策建議。

進入21世紀，信息化成為推動高等教育變革的重要力量，受此影響，本科教育向“學習範式”轉型成為必然趨勢。這是一種整體性轉型，涉及大學組織、管理者、教師、學生及學習空間設計等諸多方面，其本質是從“教”到“學”的轉變。在“學習範式”下，本科教育的發展理念、課程改革、教師發展、學習評價等方面的變革都強調學生中心、學習中心，學習成為本科教育的軸心，大學成為一個真正的學習共同體，本科教育的目的在於促進學生產生有意義的學習。