三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 教學理論、教學法

本書以上海某區兩所高中為案例，主要探究作者在兩所學校任校長期間所做的學校變革實踐及其背後的教育理念。圍繞“如何辦一所家門口的好學校”這一問題，以“讓智慧流動起來”為核心理念，書稿分別從政策理解、課程建設、教師團隊建設、學生發展等方面探索學校文化建設與育人實踐的多樣可能。在辦好新時代高中的政策背景下，本書從中國高中的實踐、校長的視角反思和回應了什麼是家門口的好學校、如何辦好家門口的好學校，並從理論上豐富課程領導、學校文化建設、校長領導力、教師團隊建設等領域的已有研究。

《像工程師一樣學習——指向高中生工程素養培育的特色課程群開發研究》一書，全面展示了上海理工大學附屬中學在建設特色高中的過程中，對高中生“工程素養”培育的思考和實踐。本書從理論和實踐兩方面，全景式地展現了一所“特色高中”在理論創新、課程建設、學生培養、教師成長、制度完善等方面的思考和成果，為“特色高中”的建設提供了鮮活的案例和可供參考借鑒的經驗。

探究性學習是一種基於問題，以培養學生的求知欲、好奇心與想像力為出發點，讓學生在解決問題的過程中增長新知、砥礪心智的學習活動。探究性教學則是學校有意識地組織，在教師的激勵與指導下，推動學生從自發走向自覺、從個別走向群體、從無序走向有序地開展探究性學習的活動。本書試圖回答以下幾個問題：第一，什麼是探究性學習？它與教師講授、學生接受的課堂教學有什麼不同？第二，在中小學開展探究性學習有意義嗎？中小學開展探究性學習會不會影響學生的中考或高考成績？第三，中小學生有能力進行探究性活動嗎？第四，如果要開展探究性學習，作為中小學的學生、教師抑或學生家長，我們需要做哪些努力？

本書正是以助力教師專業發展為根本目標，以促進科學化教學設計為鮮明導向，以能夠在教學實踐中落實為主要宗旨，以繼往開來為基本路線，囊括了教學設計的基本流程和基於學習科學視角的79條設計原理和132條設計策略。

本書以核心素養為分析視角，著力探索提升基礎教育質量的關鍵要素和評估指標體系。書中主要通過紮根理論對基礎教育質量的相關研究進行剖析，提取提升基礎教育質量的關鍵要素，並耦合多種方法從理論和實踐角度進行多重修訂、賦權，構建起評估指標體系，同時配套開發了相應的評估指南。這對提升基礎教育質量的理論研究和實踐操作均具有重要的價值和意義。

本書是浦東新區2017年教育科研區級重點課題“基於核心素養理念下初中生課堂學習活動設計與設施的實踐研究”的綜合成果，以及後續深化研究的新成果的彙編，包括結題總報告、子課題報告、研究課課例和主題式案例4個篇章，集中闡述了學生在課堂學習活動設計和實施方面的素養發展情況，提出了發展目標以及培養內容，探討了基於核心素養理念的學生課堂學習活動設計和實施舉措，並探索了基礎教育學校教師學科教與學方式與評價的改進舉措。本書提供了豐富的教學實例和案例，旨在幫助教師們規範課堂教學，改進學科教育的方式和評價舉措。希望讀者能在本書中獲得有益的信息和可借鑒的經驗，為學生創造一個更好的學習環境。

自主學習是一種自覺、主動而且積極的學習行為，對孩子而言是一種非常難得的對學習的自我管理行為，而自主學習力則是所有父母都希望孩子具備的能力。《學習之光：用對方法，激發孩子的自主學習力》內容融合了作者在提升孩子自主學習力方面的經驗，全書共5 章，第1 章和第2 章介紹提升孩子內驅力的方法；第3 章和第4章介紹高效的學習方法，瞭解這些方法，父母才能為孩子提供更有力的支持；第5 章介紹家庭教育中的常見問題及應對方法，以幫助父母更好地應對實踐中的挑戰。《學習之光：用對方法，激發孩子的自主學習力》適合廣大中小學生的父母閱讀，希望書中介紹的方法能幫助孩子提升自主學習力。

本書共10章。第1章開宗明義，闡述了教師為什麼需要做研究。第2至第7章，分別介紹了幾種比較適合教師進行教學研究的方法，在內容方面突出了如何運用這些方法收集研究數據。第8章介紹了新興技術為教育研究帶來的新途徑。第9和第10章，分別介紹了質性資料和量化數據的分析工具軟件和方法。

作者以一名特級教師和教學管理者的雙重角色，通過沉浸式參與日常觀課的方式，診斷中小學一線教師課堂中普遍存在的問題，發現課堂現場鮮活珍貴的教學經驗、特色和創新成果，探討教師如何遵循新課程標準理念，擯棄傳統低效做法，實現課堂提質增效，培育核心素養，落實學科育人目標。本書共分五章，從善於化“教”為“學”、 精於啟“思”成“品”、慣於驅“動”促“評”、長於馭“術”優“藝”、明於尊“律”循“理”五個方面，分享了教師修煉成為課堂高手的40個教學實用策略，有利於廣大一線教師優化教學設計、課堂改進和觀課評課，以及學校管理者提高教學指導的實效性，為打造高質量樣態課堂，全面提升學校教學質量，提供了新觀念、新思路和新策略，可以說是一本培養課堂教學高手、指導教師課堂改革、引領新課程標準理念在課堂落地的實用指南。

《我在名校等你來》收錄了28名在新高考改革後(以2022屆學生為主)從黃岡中學考入或通過強基計劃保送到清華、北大等**院校的學生的高考故事，講述了他們的成長經歷、學習經驗、高中生涯，分享了他們的應試技巧、學習方法、心路歷程，附以高中時期的學習圖片，並由黃岡中學名師予以點評。他們的講述真實自然，充滿睿智。他們也曾普通平凡、失敗苦惱、迷茫彷徨，但靠著嚴謹踏實、專注熱愛、沉靜樂觀的精神戰勝了自己，**了自我，成為**的自己。《我在名校等你來》旨在激勵中學生在成長過程中找到希望，在迷茫中堅定信心，並幫助中學生找到適合自己的學習方法，充分發揮自己的潛能，從而贏得高考，走向成功，收穫成長。

本書是廣州市天河區學校老師在高校專業團隊和教研員專家指導下，研讀課程標準，聚焦核心素養，編制學科規劃，即學期課程綱要。這是教師專業發展水平從“教教材”走向“用教材教”的標誌，也是消減新課程“教學落差”的招術。

本書的目的是幫助學生了解自己，端正學習態度，培養良好的學習習慣。全書共九章，講解了包括樹立學習目標，摒棄不良習慣，合理安排時間，正視自己的錯誤，調整學習方法，提高應試技巧，正確進行考前綜合復習等內容。本書內容全面，從學生和家長兩個角度介紹了高三階段會遇到的問題，是中學生了解高三的手冊；書中語言平實，各學習方法實用性強，和高中生生活貼近，是高中生自我學習能力提升的寶典；書中囊括了多種學習方法，是家長和老師了解學生的重要參考書。

《教學原理與設計》第一章重點闡述教學設計以及新課程背景下的教學設計。第二章在介紹課堂教學模式的基礎上提出了不同知識類型的教學設計。第三章著重闡述了教學目標的性質、分類，并結合實例提出了設置與陳述教學目標的方法。第四章主要圍繞指導課堂教學任務分析的理論，結合具體實例闡述了如何進行教學任務的分析。第五章從微觀的角度介紹了課堂教學的具體教學方法。第六章首先介紹了國內外的主要教學模式，而后探討了當代教學模

促進學習是學校教育的重要使命，改變學生學習方式將撬動學校未來的變革。上海市格致初級中學踏上了這場充滿挑戰和機遇的“教育旅程”，銳意進取，深耕課堂，回歸學習本質，面向核心素養，追求卓越的育人質量。本書呈現了學校一線教師的教育智慧，面向真實的項目式學習，強調通融的跨學科學習，注重思維的深度學習，創設聯結的無邊界學習，融入情感的有溫度的學習。老師們通過探索、發現與革新，在課程、課堂等各個方面，讓學生真實感受並體驗到這些新型的學習方式，引導學生積極追求有意義的學習，增進了學生的自主性和責任感。本書也展現了學校在應對變革時的思考、核心價值觀，以及在價值觀引領下所形成的教育生態，真正實現從教書向育人轉變，讓每個孩子在今天的校園中收穫勝任未來的能力！

《全面實施雙新背景下學科核心素養的教育教學實踐研究》由華東師範大學第二附屬中學普陀校區執行校長劉招川領銜、華東師範大學卓越教育研究所所長周敬山博士籌策、多學科教師踐行教育教學改革的成果集。該書由23位一線教師合作完成。本書的學理研究、實踐研究和案例為中學“雙新”背景下全面實施普通高中學科核心素養的開展提供了理論參考，將教育改革理念與具體學科教學實踐相結合，對新時代中學教師落實核心素養、實現學校深化發展提供有益借鑒，也為全社會培育卓越創新人才在學校學科教育教學實踐層面作出了有益嘗試。

本書是作者近年來理論與實踐融為一爐的心血結晶。全書分四部分：第一部分是對教學的內涵進行分析，通過一篇篇文字回答了何為教學、何為教師、何為學習、何為教學理解等一系列問題，說明了“教學是簡單的，更是複雜的”的道理。第二部分論述了教師理解教學的重要性，集中回答了教育理論與實踐的關係、強化教師理性反思能力，以及對教學目標、教學設計、課堂觀察等具體內容的理解等問題，並以教學案例現身說法，呈現基於深刻理解的教學該有的樣態。第三部分細緻地分析了對教學活動組織的理解，包括教學規範的遵從與改變、教學態度與教學效果、對學生的關注與支持、教學目標的微調等問題，讓教學理解體現在教學活動的全過程。第四部分強調了要加強對教學的研究，“要借助有關理論的指導，否則就有可能永遠停留在經驗主義的層面中理解教學”。整本書觀點明確，要言不煩，適合中小學一線老師研讀。

學校課程規劃是國家課程方案校本化的重要標誌，然而對一線校長而言，是一個極大的挑戰。廣州市天河區17所種子學校在華東師範大學課程與教學研究所專家的指導下，以國家課程方案、廣州市課程方案為引領，結合學校實際，充分融合學校辦學歷史和資源，研製學校課程規劃方案，形成“一校一方案”，為全國各地深化基礎教育課程改革，培育時代新人，繪就課程藍圖，提供區域性的專業且示範的樣本，形成了可學習、可推廣的“天河經驗”。本書的核心內容是17所學校課程規劃方案+專家點評。實證分析，試圖闡述中國教師學習與專業發展的體系及其特點。

學習共同體倡導教師過一種以研究為核心的生活。本書立足于核心素養時代的課堂生態重構，積極倡導教師成為課例研究者。全書闡釋了學習共同體視野下的課例研究轉型突破，介紹了課例講究的基本框架和方法，並提供了課例研究與分析的多學科案例。透過這些案例，讀者可以清晰地看到，學習共同體的教師如何通過設計挑戰性問題實現課堂上的深度學習，更可以看到課例研究如何應用於日常教學，從而幫助自己成為教學的研究者和“學習的專家”，以課例研究帶動課堂的漸進性變革，逐漸形成新的學校生態。