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縣域是研究和分析中國學前教育發展規律的基本單位。本書以學前教育資源的四個核心構成要素為分析框架，基於園長認知視角，結合縣域學前教育發展特點，遵循自下而上的研究邏輯，立足需求主體的利益訴求，探討縣域學前教育資源供給保障機制與治理路徑。研究視角的轉換，突破了自上而下的以政府為主導的思維定式，對更深入地理解影響縣域學前教育資源配置的因素以及促進縣域學前教育的可持續發展意義重大。

本教材內容範圍限於幼兒園教師在幼兒園保教活動中遇到的法律、政策和師德的問題.由三部分組成：學前教育法規、學前教育政策和學前教育職業道德.具體包括幼兒權利的保障、幼兒教師的權利與義務、幼兒園設立與運行、學前教育政策、幼兒園教師職業道德與倫理、優秀幼兒園教師.幼兒權利的保障主要講述幼兒權利基本權利與保障,重點講述《中華人民共和國未成保護法》和《兒童權利公約》；幼兒園安全保障,重點學習《中小學幼兒園安全管理辦法》.幼兒權利侵害的防範與責任,主要講《學生侵權處理辦法》《中華人民共和國民典法》中的"侵害責任編"；重點講述家庭保護幼兒權利的責任,重點寫《家庭教育促進法》和《教育法》、《幼兒園工作規程》中有關家庭教育指導的內容.幼兒園教師的權利主要分為四個方面國家教師制度,重點講《教師法》《教師資格考試條例》等相關法規；教師的權利維護,一是作為教師的權利,比如教育權、研究權等；一是作為勞動者享有有權利,主要講授《勞動法》和《勞動合同法》；幼兒園教師的義務.主要講《教育法》《教師法》《幼兒園工作規程》中對教師義務.幼兒園園設立與運行,主要講述幼兒園設立的法規,主要《教育法》《幼兒園工作規定》《幼兒園管理條例》、《托兒所,幼兒園建築設計規範》中關於幼兒園法律主體等相關知識.此外還講述幼兒園管理過程中法規法規,主要會學習《全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求(試行)》和《學校教職工代表大會規定》等法律.學前教育政策,主要分為兩個方面：一是學前教育相關發展政策,比如《中國教育現代化2035》和《關於學前教育發展與改革的若干意見》,一是學前教育保教改革方面的政策,比如《36歲兒童學習發展指南》《學前教育保教質量評估指南》.幼兒教師職業道德與倫理,主要講述幼兒教師師德基本知識,學習《幼兒園教師行為十項規範》,另外還講述幼兒教師倫理知識.優秀幼兒園教師,通過研究優秀教師典型案例,掌握優秀教師的時代特徵.另外一方面掌握優秀教師養成的途徑.

本書共六章，聚焦于“鄉村振興”背景下農村學前教育公共服務質量的現狀與提升：第一章概括21世紀我國城鄉學前教育事業發展情況；第二章闡釋農村學前教育公共服務理論；第三章概括介紹縣域農村學前教育公共服務管理現狀；第四章概述農村幼兒教師隊伍建設質量的現狀並分析原因、提出對策和建議；第五章調查0―3歲嬰幼兒托育服務的現狀並提出對策；第六章對農村幼兒家長對農村學前教育的滿意度進行調查，並分析原因和提出建議。

本書特以“雲南學前教育資源配置”為研究切入，基於人地關係地域系統理論和教育內外部關係規律，從資源視角對雲南學前教育的區域水平和區域差異，以及影響區域學前教育的諸多內外部因素進行研究，集中探討其深層內涵、測度其現實狀況、厘定其短板制約、提出其改進策略。在理論上，重新界定學前教育資源空間“協調性”的內涵，具體解析為“區域間學前教育資源均衡”和“區域內學前教育與經濟社會條件協調”；在實證中，引入影響區域學前教育資源配置的外部條件――個人需求度、政府支持度和國家支持度，並分析外部條件對區域學前教育資源的影響關係。基於學前教育資源空間“協調性”的理論認知，構建了“學前教育資源水平評價指標集合”和“學前教育發展條件評價指標集合”，並借此展開區域協調實證研究，主要包括包括態勢分析、趨勢分析和決策分析三部分內容，從而為“實現雲南省學前教育優質均衡發展，增強學前教育整體實力”提供一定的理論借鑒，為“貫徹落實雲南學前教育改革舉措，提升學前教育資源配置效率”提供相應的實踐支撐。

本書為“中外教育交流與變革書系”叢書之一，入選2020年國家出版基金。本書按照文化教育構成的三要素：思想、制度、器物層面，對中國近代學前教育進行全面梳理，系統研究其初創、發展，到進一步深化、成型這一過程中中國學前教育思想、體制及實踐的變化，著重探究西方元素在變化中所扮演的角色，客觀地認識和分析其對中國學前教育的產生和發展所產生的的影響，科學地探討中國學前教育近代化的形成路徑，為我國學前教育未來的發展提供現實的借鑒意義。

本書定名為《學前教育改革啟示錄》，表達了這樣兩層意思： 其一，整個中國學前教育發展的歷史，就是一部學前教育改革史。從清末仿效日本，到民國借鑒歐美，再到建國以后學習蘇聯，直至伴隨我國改革開放而進行的國際化與本土化探索，學前教育的每一次變革，都是在社會發展、時代進步，以及不同時期國家政治與經濟變革的需要中，尋找新的定位。 其二，我們這一代學前教育工作者完整地見證了改革開放以來的這一輪教育改革。

《學前教育政策與法規》是一本供學前教育專業使用的核心課程教材，主要內容為介紹學前教育政策與法規概論、幼兒的權利與保護、學前教師的權利和義務、學前教育與保育政策、學前教育機構的管理政策、學前教育的法律法規、學前教育政策法規的研究與變革等。教材結合“案例”編寫，並通過對“案例”的分析，使學生能夠理解抽象的法律法規知識。同時提供拓展閱讀欄目，幫助學有餘力的學生能夠根據自己需求拓寬學習內容。課後練習配有教師資格考試真題，供學生考前複習。

本書是為高職院校學前教育專業學生編寫的教材，全書從學前教育政策和法規概述入手，由法的基礎知識開始，到教育法的基礎知識，再到幼兒的權利與保護、幼兒園的法律地位、幼兒園的保教工作，在保證教材內容全面的基礎上，插入大量的實際案例，加強學生對相關法律知識的理解，同時對現行實施的《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等主要學前教育政策法規的內涵進行深度、準確的解讀，並結合案例進行分析。本教材打破傳統政策法規教材的單調、呆板，插入生動有趣的動畫、視頻案列，提高學習者的學習體驗。

《中國當代學前教育：多元而具創造力的教育生態》遴選了學前教育近10年的改革與創新亮點，向大家展示學前教育從理論到實踐的發展成果。內容涉及學前教育政策變遷、財政改革、學前教育理論的發展和觀念的轉變、幼兒園課程改革和遊戲的發展、幼兒教師隊伍建設和專業發展、民辦學前教育發展等，對幼兒園普惠政策頒佈如何響應家長需求，如何提高學前教育質量等熱點問題也有針對性地做出了回答。

本書共8章，主要闡述教育法的基礎知識、我國學前教育政策與法規概覽、學前教育的管理體制、學前教育機構的法律地位、學前教育機構中幼兒的權利與保護、學前教育機構的保育與教育等內容，配以豐富的案例和知識連結，並加以評析和建議，提高學習者運用學前教育政策與法規相關知識解決實際問題的能力。

這本書講述的是鶴琴幼兒園裡發生的一個個真實故事，記錄了一個最不像園長的園長，帶著一群最不像老師的老師，是怎樣教出了最像孩子的孩子。

本書對幼兒園的法律地位、設立與運行、保育與教育、幼兒教師的權利與義務、工作人員的資質和職責等做了詳細的闡述。

本卷兩個主題：“敦煌蒙書”與“家教、家訓與家風”。“敦煌蒙書”專題主要反映國家古籍整理重大項目“敦煌蒙書校釋與研究”部分研究成果，對敦煌蒙書的概念、敦煌蒙書精華與特點做個總結性成果展示，展現唐代在蒙書編撰的貢獻與多樣性，及其對後世蒙書的重大影響。此舉旨在提升學界、教育界和社會大眾對敦煌發現的唐代優秀蒙書的認知，為弘揚中華優秀傳統文化提供更豐富的文獻基礎和路徑借鑒，以改變當下明清蒙書一統少年兒童教輔資料的局面，弘揚盛唐氣象。“家教、家訓與家風”專題，集中介紹敦煌文書中發現的中國早家教――《太公家教》《武王家教》《辯才家教》與《新集嚴父教》的相關研究成果，並組織其他朝代的家訓、家風系列論文。

本教材書共有七章，主要講解我國學前教育活動相關的主要政策與現行法律、法規，適合學前教育專業本專科學生學習。第一章《學前教育政策與法規概述》，主要包含學前教育政策、學前教育法規的概念、特徵，我國現行的學前教育法律、法規體系等基礎知識；第二章《幼兒園》，主要講解幼兒園的法律地位、幼兒園的分類，幼兒園的設立、管理與運行，幼兒園的權利，幼兒園的義務等知識；第三章《幼兒教師》，主要分析幼兒園教師的法律角色(公民、勞動者、教育者)，幼兒教師與教育行政機關、幼兒園、幼兒、幼兒家長的關係，幼兒教師的職業道德的相關內容，幼兒教師違反職業道德的行為及處理；第四章《學前教育的受教育者-幼兒》，主要分析學前教育階段幼兒的身心特點，幼兒的法律地位，幼兒的人身權、財產權、受教育權以及幼兒權利的保護；第五章《學前教育政策與法規的實施》，主要講解學前教育政策與法規的實施機關、實施手段、實施途徑及實施效果；第六章《對我國主要的學前教育政策與法規的解讀》，具體分析了《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》《關於當前發展學前教育的若干意見》等當前我國比較重要的學前教育的政策與法規；第七章《我國學前教育政策與法規的發展》，介紹了我國學前教育政策與法規發展的歷史進程及未來趨勢。

解決"入園難、入園貴"是關係國計民生的重要問題，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)提出了"到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育"的目標，同時特別強調："要重點發展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度"。為此加強農村地區普及學前教育的研究具有重要的現實和理論價值。著作內容分為三部分。第一部分為理論詮釋（共2章），首先，分析了當前農村地區普及學前教育的兩個核心元素：普惠與質量，即發展普惠性的有質量保障的學前教育是當前農村地區普及學前教育的科學定位；闡述了農村小微幼兒園的概念、地位及發展困境。其次，論述了發展農村幼兒園的人力資本價值、社會公平價值和鄉村文化引領價值。第二部分為實證調研（共5章），主要涉及學前教育質量、經費成本分擔、人員勝任力、小微幼兒園及農村地區普及學前教育的個案研究等，調研現狀、分析問題。第三部分為對策探索（共2章），首先，從國際的視角分析了部分國家普及學前教育的經驗；其次基於我國實際，從質量提升、成本分擔和小微幼兒園發展等方面進行對策探討。

本書在政府治理模式轉型的大背景下建構理論分析框架，梳理了我國學前教育管理體制改革的歷程，深入分析了我國學前教育管理體制存在的政府職責定位不清晰、職能轉變不到位、各級政府與政府各部等問題。基於國際比較和地方經驗研究，全書提出要全面理順政府與市場的關係，明確強化政府主導責任；明確各級政府責權關係，整體提升責任主體重心；全面理順相關部門職責，建立“政府牽頭、教育部門為主”的聯席會議制度；健全組織管理機構，合理配備管理人員；完善行政決策機制，整體提升幼教行政部門地位，實現專業化管理。

辦好學前教育、實現幼有所育，關係億萬兒童健康成長，關係社會和諧穩定，關係黨和國家事業發展。然而，人民群眾關心的“入園難、入園貴”問題該如何破解，特別是農村學前教育這一不可忽視的“最短板”該如何補齊，仍待找尋普適的行動方案。四川省“一村一幼”計劃的創新實施，在普及農村學前教育方面取得了顯著的成效。本書全面梳理“一村一幼”計劃的發展概要，對其政策績效進行了定性和定量評估，所得結論既為優化“一村一幼”計劃的政策內容提供了有益思考，也為其他地區促進農村學前教育事業的可持續發展提供了有益借鑒。