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接受美學與中學文學教育（簡體書）
- 系列名：接受美學與中小學文學教育
- ISBN13：9787567583542
- 出版社：華東師範大學出版社
- 作者：張心科
- 裝訂／頁數：平裝／184頁
- 規格：26cm*19cm (高/寬)
- 版次：一版
- 出版日：2019/02/12
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商品簡介
作者簡介
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商品簡介
中學文學教育的重要地位，在新一輪的課程改革中已經凸顯，但如何實施又成為語文教育界的一大難題。
本書根據《語文課程標準》《語文教學大綱》的觀點，將接受美學這種先進的文學閱讀理論引入中學文學教育，以培養學生的文學閱讀能力，力求改變中學文學教育中一些不正確的說法、不合理的做法，突出閱讀過程中師生的主體性、閱讀結果的創造性，而又不忽視作者的本意、文本的規定性等。
本書以接受美學為主要理論，並參照其他閱讀理論，結合教育學、心理學原理及作者的教學實踐，對中學生文學閱讀鑒賞能力的培養、中學文學教學目標的設定、文學教材的選材編寫、文學教學的過程模式、讀法指導、媒體選用、師生關係、教學方式、評估和考查方式、文學類作品研究性學習等一系列問題進行了闡述，以證明其科學性。在此基礎上，本書給出了四種文學文體的教學設計，以證明其實用性；進行了初步的教學實驗，評析了多篇經典文學作品和典型教學案例，以證明其有效性。
本書根據《語文課程標準》《語文教學大綱》的觀點，將接受美學這種先進的文學閱讀理論引入中學文學教育，以培養學生的文學閱讀能力，力求改變中學文學教育中一些不正確的說法、不合理的做法，突出閱讀過程中師生的主體性、閱讀結果的創造性，而又不忽視作者的本意、文本的規定性等。
本書以接受美學為主要理論，並參照其他閱讀理論，結合教育學、心理學原理及作者的教學實踐，對中學生文學閱讀鑒賞能力的培養、中學文學教學目標的設定、文學教材的選材編寫、文學教學的過程模式、讀法指導、媒體選用、師生關係、教學方式、評估和考查方式、文學類作品研究性學習等一系列問題進行了闡述，以證明其科學性。在此基礎上，本書給出了四種文學文體的教學設計，以證明其實用性；進行了初步的教學實驗，評析了多篇經典文學作品和典型教學案例，以證明其有效性。
作者簡介
張心科
華東師範大學教師教育學院教授，北京師範大學教育學博士。主要從事語文課程與教學論、文學教育、語文教育史研究。已在《課程·教材·教法》等刊物發表論文90餘篇，出版專著《清末民國兒童文學教育發展史論》《清末民國中學文學教育研究》《語文課程論》《接受美學與中學文學教育》《經典課文多重闡釋》《近代文學與教育互動》《經典翻譯文學與中小學語文教育》《<紅樓夢>與百年中國語文教育》等，主持國家社科基金等課題7項。
華東師範大學教師教育學院教授，北京師範大學教育學博士。主要從事語文課程與教學論、文學教育、語文教育史研究。已在《課程·教材·教法》等刊物發表論文90餘篇，出版專著《清末民國兒童文學教育發展史論》《清末民國中學文學教育研究》《語文課程論》《接受美學與中學文學教育》《經典課文多重闡釋》《近代文學與教育互動》《經典翻譯文學與中小學語文教育》《<紅樓夢>與百年中國語文教育》等，主持國家社科基金等課題7項。
名人/編輯推薦
1 根據新課標，提高中學生閱讀能力的教學實踐。
2 以接受美學為理論，改革語文學科教學法，培養學生的閱讀能力。
3 培養中學生文學閱讀鑒賞能力，指導文學教學目標的設定、教材選擇、教學設計。
4 給出四種文學文體的教學設計範例，評析經典文學作品的教學案例。
2 以接受美學為理論，改革語文學科教學法，培養學生的閱讀能力。
3 培養中學生文學閱讀鑒賞能力，指導文學教學目標的設定、教材選擇、教學設計。
4 給出四種文學文體的教學設計範例，評析經典文學作品的教學案例。
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