名師教你輕鬆寫作文：5年級同步課堂作文全輔導（簡體書）

本書將小學5年級教材的寫作要求融入編寫理念中，並針對5年級學生的接受能力，提供適應學生的寫作技法以及各類佳作，幫助學生有針對性地學習寫作，並提高其寫作水平。本書與教材的結合，還體現在加入了多個版本的單元寫作上，可以用作同步作文範本。本書拒絕枯燥難懂的理論技法，用通俗的語言，結合示例分析，讓學生更容易地掌握寫作技巧。同時，本書還設置了“名師小課堂”“跟我學佳作”等欄目，邀請知名教師對范文進行詳細分析、深度點評，引導學生取其精華，為己所用，能夠為學生的寫作奠定良好的基礎。

適讀人群：學生
本書是一本適合小學5年級學生使用的同步作文輔導書，其理論簡單實用，選文典型，所選範文包含學生常寫、常考、常用的作文題材，給學生提供學習和模仿的範本，是一本優秀的同步作文指導書。

第1單元我愛讀書
趙老師小課堂／001
跟我學佳作／006
好書伴我成長／006
同學習作展／007
我與書的故事／007
我和書的故事／009
我與書的故事／ 010

第２單元趣味課堂
趙老師小課堂／013
跟我學佳作／017
快樂課堂／017
同學習作展／019
記一次辯論會／019
鐵鎚錘蛋錘不破／020
紙盒燒水／021

第３單元二十年後回故鄉
趙老師小課堂／023
跟我學佳作／028
離別家鄉歲月多／028
同學習作展／030
二十年後來相會／030
二十年後回故鄉／032
二十年後的故鄉／033

第４單元童話故事
趙老師小課堂／036
跟我學佳作／040
鼻子和嘴的一場對話／040
同學習作展／042
賣火柴的小女孩來我家／042
灰姑娘和白妹妹／043
夢之樹和偷夢精靈／045

第５單元奇幻夢境
趙老師小課堂／047
跟我學佳作／051
夢中桃源／051
同學習作展／053
夢游海底遊樂園／053
夢中的校園／054
神奇的夢／056

第６單元假想天地
趙老師小課堂／058
跟我學佳作／062
未來的一天／062
同學習作展／ 064
神奇的生日禮物／064
喬遷太空之後／065
我培育的新型蔬菜／067
多功能書包／068

同學習作展
我與書的故事
袁曉萌
小時候，我生活在鄉下，身邊並沒有什麼書，只有爸爸辦公室的桌上才有一堆花花綠綠的報紙和雜誌。有時，我會費力地踮起腳尖，從中抽出一張，裝模作樣地拿著，用一雙黑亮的眼睛好奇地打量著眼前如蝌蚪一般的文字。（“踮”“抽”“拿”“打量”……這一連串的動作描寫表現了“我”對文字的喜愛和對知識的渴求，也為下文寫“我”愛書成癡的故事做鋪墊。【動作描寫】）我雖然不識字，但依然讀得津津有味。有時，媽媽也會讀一些小故事給我聽，我總是呆呆地望著媽媽，將一隻手指含在嘴裡，似懂非懂地聽著。年幼的我雖然對媽媽讀的故事一知半解，卻由衷地對書感到好奇，特別想知道這薄薄的書中怎麼會藏著那麼多故事，而且每一個故事裡都會有淘氣可愛的小朋友和那些頑皮機靈的小動物。每次聽媽媽講故事，我都會情不自禁地展開想像，想像自己是故事裡面的小朋友或是小動物，於是我也更加好奇作者是怎樣寫出這樣有趣的故事來的。
在我讀幼兒園中班時，我們一家搬到了縣城。於是，屬於我的書多了，書上雖然注著拼音，可我也大多不認識。這時候，媽媽總是不厭其煩地一遍又一遍地教我。因為書，小小的我識得了一些簡單的字。現在的我，已經是一隻小小的書蟲了。
每到星期天，我便開始嚷嚷：“媽媽，我們老師又推薦了一本書，我要買！”媽媽也非常支持我看書，我每次提出買書，她都會高興地帶我去書店。每次我都“貪得無厭”，一進書店便不見了踪影，等媽媽回過神來，我已經抱著一大堆足以讓媽媽驚掉下巴的書，站在收銀台前，笑瞇瞇地等她付錢了。（以“貪得無厭”一詞形容“我”對書的痴迷程度，貶詞褒用，令人耳目一新，也讓“我”的小書蟲形象更加飽滿立體，深入人心。【妙用成語】）這時，媽媽便會面無表情地“檢閱”那些書，這是我內心最糾結的時刻，我總是抬起頭，用企求的目光看著媽媽。“這本，這本，還有這本……下週再買！”我只能眼巴巴地看著那一本本心愛的書離開我的懷抱，又不能反抗，那可真是欲哭無淚呀！
在我並不大的書房裡，有著一個和房間格格不入的顯眼的書櫃，裡面放著一排排書。我興奮地把新書放進書櫃，然後抽出一本，坐在一邊的椅子上，如小魚般在書海中徜徉，完全沉浸在文字所描述的世界中，忘記了周圍的一切。（“如小魚般在書海中徜徉”，讓人不知不覺地聯想到海的廣闊和小魚的暢快，如此比喻既貼切形象，又極富畫面感，更讓遨遊書海的過程顯得趣味十足，歡樂無比。【比喻修辭】）
無端地，我總會想起小時候自己傻傻地坐在爸爸的辦公室裡，裝模作樣地看那些看不懂的報紙……許多記憶都已經模糊、淡化了，但這個場景卻仍然那麼清晰。
名師點評：
1.首尾呼應：文章開篇就以回憶的形式講述自己小時候在爸爸的辦公室裡裝模作樣看報紙的事，結尾處再次憶起小時候的事，首尾遙相呼應，也讓這一幕場景愈加清晰，使文章主題“我與書的故事”更加鮮明突出，令人難忘。
2.描寫生動：文章善於運用動作、神態等描寫刻畫人物，例如，在寫“我”小時候聽媽媽講故事時，就用了“呆呆地望”“一隻手指含在嘴裡”來表現“我”的認真和專注；當寫到“我”長大買書時又以“笑瞇瞇”“抬起頭”“企求”等詞展現了“我”對書的渴求和喜愛，如此描寫活潑生動，逼真傳神，令人難忘。