行動力：聯結課程與生活（簡體書）

如何體現思想政治學科的實踐性？如何展現社會生活的實踐能力是思想政治課程最重要的核心能力？如何通過思想政治課培養學生的實踐能力？……本書由多位資深政治學科教師共同研究，從理論到實踐，分析當前學科實踐能力培養中的問題和對策，立足《思想政治教育課程標準》，融合當前新型政治學科學生活動方式，如游戲、辯論、角色扮演；模擬人大、模擬政協、模擬聯合國等，解讀培養學生公共參與的政治學科核心素養，培養學生參與社會生活實踐的能力。書中詳盡地展現了思想政治課堂的具體操作過程與方法，從案例引入到發現問題，從方案設計到總結反思，旨在讓政治教師獲得更多啟發，加深對課堂的思考。

閻俊，復旦大學附屬中學政治教研組長，上海市特級教師，上海市中青年骨干教師團隊計劃“基于學生參與社會生活的實踐能力培養的思想政治課研究”團隊領銜人。吳立宏，上海市黃浦區教育學院高中思想政治學科教研員，市高三中心組組長，上海師范大學兼職副教授，華東師范大學教育碩士論文評審專家。

1. 由上海市正高級教師方培君指導，特級教師閻俊和學科教研員吳立宏攜手多位上海一線資深政治教師共同編寫，從理論研究到實踐操作，全方位解讀政治學科的實踐能力培養途徑，學生公共參與的核心素養培養途徑；2. 在政治課堂中結合多種新型學生活動方式，如游戲、辯論、角色扮演；模擬聯合國等，在具體的教學案例中解讀學生參與社會生活實踐能力的培養途徑，學生公共參與的政治學科核心素養的培養途徑，呈現一個與眾不同的政治課堂；3. 將“課程”與“生活”相互聯系，將理論與實踐相結合，培養學生掌握運用一般原理解決實際問題的能力。

上篇理論篇
第一章探尋思想政治學科的關鍵能力003
在一堂學習市場機制的政治課上,老師請同學們運用相關知識解讀地鐵票價的變化對乘客出行的影響,同學們給出了各種各樣的答案可是,課堂里的預測會在現實世界中發生嗎?
◆課堂很小,世界很大004
◆“參與社會生活的實踐能力”的提出009
◆圍繞實踐能力研究的“對話”和研究的理論依據014
◆指向學科育人價值實現的能力研究022
第二章參與社會生活的實踐能力模型和培養模式028
“知”“行”關系的問題,是中國傳統哲學的基本問題,也是學科教學研究在當下面臨的難題。作為德育與智育內在統一的顯性德育課程,思想政治課程視野里的參與社會生活的實踐能力模型應該是怎樣的呢?
◆對知行關系的回顧和探討028
……
◆參與社會生活的實踐能力的培養模式041
◆當前培養學生參與社會生活的實踐能力面臨的主要問題和對策047
第三章建立參與社會生活的實踐能力的觀察與評價體系053
思想政治課通過課堂內外的一系列活動培養學生參與社會生活的實踐能力,這種“實踐能力”最終指向的是解決實際問題的行動力,它是一種復合能力,通常呈多元性的整體表現,這樣的能力如何才能夠被觀察到,對這一能力又該如何進行評價呢?
◆“班服風波”如何解決053
◆編制觀察量表中一次不成功的嘗試056
◆開發學生參與社會生活實踐能力的課堂觀察量表061
◆研究中需要解決的一些后續問題080
下篇實踐篇
第四章情理交融的角色扮演活動085
日常生活中,你我都有可能遭遇消費中的麻煩事,課本上學習的消費者權利,消費者維權的途徑等知識能否在實際生活中幫助我們解決麻煩呢?
◆買鞋帶來的煩惱086
◆“角色扮演”的理論探源096
◆“角色扮演”活動的一般流程100
◆課堂實踐中的反思與啟示107
第五章促進反思的方案設計活動112
化學課上,高中生已經了解“有機垃圾”“無機垃圾”和“有毒有害垃圾”的不同,並且能夠基本進行分辨,但是為什麼在生活中按要求進行垃圾分類會那么困難呢?
◆生活中“沉默的大多數”112
◆我們需要怎樣的方案設計活動?114
◆“方案設計論證會”的課堂實施121
◆方案設計活動的一般流程136
第六章促成合作的模擬會議142
在政治課堂上進行的“模擬聯合國”活動中,學生們運用教材中國際組織與外交政策的相關知識,扮演起各個國家的外交官,探討著相關國際問題。在未來,並非每位同學都會從事相關活動,課堂模擬活動的意義何在呢?
◆一場圍繞“國際禁毒合作問題”的“聯合國會議”142
◆幾種常見的“模擬會議”152
◆“模擬會議”的特點和優勢159
◆“模擬會議”的應用原則163
第七章激發行動力的社會調查活動167
在上海市普陀區曹楊街道,誕生了首份居委會證明事項的“負面清單”。為什麼現實生活中,作為基層民主自治體系的居委會在解決社區問題方面不是什麼事都要管呢?
◆理解具有“公共性”的社會問題168
◆誰來參與解決社區公共問題172
◆公共利益訴求的權衡、選擇與判斷179
◆深入社會,體驗生活,廣泛調查,持續行動180