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教出讀寫素養
教出讀寫素養
  • 系列名:語文教育
  • ISBN13:9789861918303
  • 出版社:心理
  • 作者:劉佩雲
  • 裝訂/頁數:平裝/399頁
  • 規格:23cm*17cm*2.4cm (高/寬/厚)
  • 版次:1
  • 出版日:2018/06/01
  • 中國圖書分類:小學教學法
  • 定  價:NT$450元
  • 優惠價: 9405
  • 單次購買10本以上85折
  • 可得紅利積點:12 點
  • 庫存: 1
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
  • 目次
  • 閱讀是了解宇宙奧祕及開啟知識寶庫的鑰匙,寫作則是與世界溝通和表情達意的橋梁。因此讀寫素養不但是學習各種學科與知識的基礎,更是國民教育與國家競爭力的重要指標。

    《教出讀寫素養》共分為「讀寫整合理論與教學」、「閱讀理解理論與教學策略」、「寫作理論與教學策略」及「讀寫整合實務應用」四篇。從梳理讀寫關係、介紹讀寫整合教學理論與原則,奠定讀寫整合教學的基礎為起始,繼而分別介紹閱讀及寫作的理論與教學策略。為進一步連結理論與實務,更為國小低、中、高年級各設計五個讀寫整合教學範例,以轉化應用為現場教學的實踐。本書從課文閱讀理解延伸連結寫作,在漸進習得讀寫基本能力的過程中,激發學生的無限創意與興趣熱情,進而精進讀寫能力。
  • 劉佩雲

    現職:國立東華大學教育與潛能開發學系教授
    學歷:國立清華大學中國語文學系學士
        國立政治大學教育碩士
        國立政治大學教育博士
    經歷:國小、國中、專科國文及輔導教師
        教育部專員
    專長:教育心理
        閱讀教育
        課程與教學
    專著:《自我調整學習—理論與實證研究》(精通)
        《案例教學與師資培育》(合著,高等教育)
        《知識/認識觀在教與學的應用》(高等教育)
  • 【自 序】 
       起心動念要寫這本書,源於對閱讀與寫作教學的熱情,以及對教學現場師資生讀寫教學困境與需求的回應。但囿於能力,因此定位本書為資料彙集與整理,期盼所提供的讀寫教學理論與案例,能成為培養讀寫素養教學尖兵的小小踏腳石。 花了整整一年的休假時間,沉澱近幾年在閱讀、寫作研究與教學上的心得。日復一日端坐案前,時而苦思,時而奮力敲打鍵盤,在傍晚散步時反覆沉吟反思,充實的不僅是書中的字句篇章,更精進敏銳了自己的思慮與教學。
       全書共分「讀寫整合理論與教學」、「閱讀理解理論與教學策略」、「寫作理論與教學策略」及「讀寫整合實務應用」等四篇。第一、二章梳理讀寫關係、發展,與讀寫整合教學理論、原則,奠定讀寫整合教學的基礎。而基於閱讀與寫作同時有獨立教學及整合教學的必要,因此第三、四章及第五、六章分別介紹閱讀及寫作的理論與教學策略。為進一步連結理論與實務,第七、八、九章分別為國小低、中、高年級的讀寫整合教學設計五個教學範例,以轉化增能為現場教學的實踐。讀者可逐篇逐章閱讀,或依需求挑選其中的閱讀、寫作或教學範例分篇分章閱讀。
       本書得以完成,要感謝科技部研究計畫提供的經費補助,國立東華大學研究休假給予的時間奧援,以及教育與潛能開發學系全體同仁的鼓勵與支持。更要感謝柯華葳教授及陳鳳如教授的費心審查,提供許多寶貴的修改意見,讓本書能更精準完善。而賴榮興老師在教學案例構思與提問確認上的指導,助理皓萍、俐文及植宇對書中資料整理與圖檔編輯的協助,以及網路上諸多方家先進精彩教學靈感、策略分享所提供的參考,在此一併致謝。而特別要感謝心理出版社的林敬堯經理,慨然協助出版,以及執行編輯林汝穎細心的協助編校。作者才疏學淺,疏漏舛誤之處,尚祈方家海涵並不吝指正。
    劉佩雲
    2018年4月
  • 第一篇 讀寫整合理論與教學
      第 1 章 讀寫的關係、發展與讀寫整合教學
            壹 相互為用的讀思寫學循環
            貳 素養導向的讀寫整合教學
            參 閱讀與寫作的關係
            肆 課文本位的讀寫整合教學
            伍 不同發展階段的讀寫關係
      第 2 章 讀寫整合教學的理論與原則
            壹 讀寫整合教學的理論基礎
            貳 讀寫整合教學的取向
            參 讀寫整合教學的原則
            肆 讀寫整合的教學模式
            伍 讀寫整合教學的實踐
            陸 讀寫整合教學的聯繫點與教學步驟
    第二篇 閱讀理解理論與教學策略
      第 3 章 閱讀理解理論
            壹 閱讀發展歷程及影響閱讀的因素
            貳 閱讀理解能力
            參 閱讀理解理論
      第 4 章 閱讀理解教學策略
            壹 年級及閱讀理解教學成分
            貳 閱讀基本能力指標
            參 識字教學
            肆 流暢性教學
            伍 詞彙教學
            陸 閱讀理解策略教學
    第三篇 寫作理論與教學策略
      第 5 章 寫作教學理論
            壹 寫作教學理論
            貳 寫作能力的發展
            參 寫作教學
      第 6 章 寫作教學策略
            壹 寫字
            貳 寫字流暢性
            參 詞彙
            肆 寫作教學策略
    第四篇 讀寫整合實務應用
      第 7 章 低年級讀寫整合教學及範例
            低年級讀寫整合範例(一):我手寫我口學記事
            低年級讀寫整合範例(二):看圖說故事
            低年級讀寫整合範例(三):重述故事重點
            低年級讀寫整合範例(四):整理表格學抓重點
            低年級讀寫整合範例(五):詩文轉換寫童詩
      第 8 章 中年級讀寫整合教學及範例
            中年級讀寫整合範例(一):遊記
            中年級讀寫整合範例(二):人物
            中年級讀寫整合範例(三):說明文
            中年級讀寫整合範例(四):改編故事
            中年級讀寫整合範例(五):傳記人物
      第 9 章 高年級讀寫整合教學及範例
            高年級讀寫整合範例(一):議論文
            高年級讀寫整合範例(二):引導作文
            高年級讀寫整合範例(三):範文仿作
            高年級讀寫整合範例(四):議論文
            高年級讀寫整合範例(五):自我成長
      參考文獻
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