不吼不叫，做智慧班主任：資深老班珍藏的錦囊妙計（簡體書）

全國知名班主任、浙江省“十佳智慧班主任”許丹紅，系統總結自己多年的帶班育人經驗，從學生內心須讀懂、問題學生巧應對、管理亂象巧破解、特色活動有奇效、家校聯合齊助力、詩歌共吟最滋養等六個方面，為一線班主任們奉獻了她作為一名資深老班珍藏的60多個錦囊妙計。每一個妙計，既有真實帶班案例的全過程呈現，又有帶班經驗的分析與總結，兼具可讀性與實用性。教育故事，好讀；帶班妙招，好學。

許丹紅，全國優秀教師、中小學優秀德育工作者，浙江省首批班主任工作室領銜人、“十佳智慧班主任”，獲浙江省春蠶獎、班主任五項全能一等獎。《班主任》《班主任之友》封面人物。已出版《小學班主任的78個臨場應變技巧》《打造小學卓越班級的38個策略》《小學班主任與家長溝通之道》等專著。在各級報刊發表文章兩百多篇，應邀去廣東、江蘇、上海、河南、天津等地作講座或上班會課一百餘次。

·全國知名班主任、浙江“十佳智慧班主任”許丹紅，積澱十年，傾情奉獻，助力一線老師做不吼不叫的智慧老班，心平氣和的幸福老班。
·丁如許、韓似萍、楊春林、覃麗蘭 聯袂推薦！
·資深老班珍藏的帶班妙招，專業、智慧、管用，幫助一線班主任巧妙應對各種帶班困惑。
·60個教育故事，輕鬆讀；60個帶班妙招，簡單學。
·中小學班主任培訓用書，一線班主任看得懂，學得會。

序言

以農夫的姿態育人

讀了許丹紅老師的書稿，滿是驚喜和感動。驚喜的是，她在班主任這條育人道路上不斷精進有為，不輟實踐，收穫一路芬芳；感動的是，她在喧囂浮華的世界中，能夠持守寧靜之心，以農夫的姿態耕種育人。在文字中，讀到滿滿的教育享受和慢慢等待的愛心，這需要不抱怨、盡己責的職業操守和守住平凡的熱愛生命的狀態。
向丹紅老師真誠地致敬！
教師的天職是立德樹人，這個“立德”，我以為首要的是致力於學生心靈的舒展和精神的愉悅，使學生建構起與他人、生活及社會的正確關係，進而促進社會的進步。丹紅老師無疑是優秀的“心靈保育師”，注重培育學生的心靈，這使她的班主任工作充滿十足的張力和詩意。
毋庸諱言，在當下的教育環境中，由於考評機制和社會環境等因素，社會和家長乃至教師本人對教師職業角色的定位仍然是窄化的，以為完成知識的搬運、得到一個好的考試分數與名次，就盡到了教師的責任，這是認識上的很大不足。而丹紅老師則超越現實的理念羈絆和實踐的庸俗要求，把目光放得很遠，立足于學生“人”的成長需求，所思所行確實是在“心靈上種花”。丹紅老師是一位充滿人文主義情懷的極具溫暖感的優秀老師。
由此想到教師職業的倦怠感，這似乎成為一個普遍性的公共話題。從丹紅老師陶醉于班主任工作的行動來看，把職業倦怠的責任簡單推給社會大環境，顯然是站不住腳的。縱然在家國困頓、哀鴻遍野的民國時代，陶行知等一批名家的教育實踐和思考，依然燭照當代，何因？緣于對孩子的愛和深切的責任心。因此，教師職業倦怠感的消除，關鍵在於對自身生命價值的體認，以及對孩子充滿愛心。我們抵抗生命無意義感的方式是什麼？是向內求，尋求自身心靈的強大，而不是依靠外在的因素進行“應激式的刺激”。很多人把電影《肖申克的救贖》當作教育電影，其意義便在於激發人尋找使自己內心強大的方式，然後救贖自己。丹紅老師就是一個能夠救贖自己的“明白人”。教育的任務不是給予學生不斷增多的知識，而是形成一種內部的深刻狀態，一種類似靈魂聚集的東西，使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進。這個方向是什麼？我的理解是美好的生命認同和人性建設。
我把這本書稿的價值首先定位於生動“復活”了教師和班主任的職業意義。“復活”的途徑是敘事，而非說教，更不是站在道德制高點上的佈道。
本書採用了教育敘事的方式，具有很強的可讀性。我們經常說：我們不缺少理論者，缺少實踐者。其實我們既不缺少理論者，也不缺少實踐者。或者說，從事理論研究的人多，從事實踐的人更多。但為何出現上述偏頗言論？因為我們不善於進行敘事展示，往往用一種刻板的面孔進行僵硬的表達。而這本書的一大特點是：不是用這個理論那個學說進行“研究”，而是在流暢生動的故事中，把深奧的教育原理無痕地滲透其中。就我的瞭解，丹紅老師是讀了很多教育學、心理學理論書籍的，她深諳教育過程中心理學的運用機理和教育學的適用原則，只是她“引而不發”“藏慧於中”而已。“會說是一種能力，沉默是一種智慧。”丹紅老師的智慧就是把理性的教育光輝編織進故事當中，而不是板起面孔進行一番“道理的指點”。那種生硬的“指點”，不要也罷。
當然，因為丹紅老師從事的是班主任工作，對於學生的瞭解、對於家長的知曉，相對比較全面，遇到的事情也比較多，這有助於獲得第一手的“故事資料”，運用起來亦得心應手。生活是豐富的，每個學科老師每天也在“遭遇孩子”，關鍵是能不能捕捉故事、發掘故事和演繹故事。其實，用心從事教育工作，自然會流淌出動人的生活故事。在第二輯“問題學生巧應對”中，可不是充滿鶯歌燕舞的和諧，而是充滿波濤洶湧的“鬥爭”，以及“小社會”的“大問題”，但丹紅老師置身矛盾“洪流”中，用行動書寫教育的魅力，突出教育的意義和價值。這不是純粹的書齋寫作，而是用雙手編織的具有行動學意義的教育實踐。在這個過程中，教師和學生生命共舞、教師和家長生息相通；教師、學生和家長都是敘事的主人公，沒有主次之分、沒有主賓之禮，共同上演一齣出悲喜劇、矛盾劇、衝突劇，最終化為一幕幕充滿生命禮贊的歌劇。
埃德加·莫蘭說過：“我們應該重新思考組織知識的方式，設想怎樣把迄今為止被分離的東西連接起來。”他又說：“有必要發展人類精神的把任何信息在一個背景中和一個總體中加以定位的自然的稟賦。有必要教授有關的方法使得受教育者能夠在一個複雜的世界中掌握部分和整體之間的相互關聯和相互影響。”本書涵蓋學生和教師生活的方方面面，涉及學生管理、家庭教育、秩序建立和學科學習等，不知道丹紅老師有無讀過莫蘭的著作，但我確信本書中構建的世界是符合莫蘭的教育思想的：教育世界和生活世界是一體的，班級生活和社會生活是一致的。丹紅老師具有全面的教育世界觀，在她的實踐中，每一個教育故事不是零碎和孤立的，而是對生活的整體和學生豐富心靈世界的映照。當讀者在閱讀教育故事時，會發現丹紅老師猶如一個精細的大夫，醫治一個器官時，總是把它放置到整個身體的大背景中去考慮。每個孩子身後都站著整個班級、整個家庭及其所有人際關係，處理一個學生的孤立事件，一定程度上可以說是一個浩大的社會學工程，需要抽絲剝繭和洞察幽微。
在閱讀過程中，我內心不止一次湧起欽佩之情。因為其中充滿丹紅老師有關教師整體生命的主體實踐，有關學生整體生命的教育追求，更有視班級為微型社區的建設完美社會的躬身行動。
這是溫馨的班集體建設，也可視作理想主義烏托邦小型社會的實踐行動。丹紅老師無疑是具有理想主義情懷的教育耕耘者，而理想主義情懷是當下時代稀缺的品質。
回到丹紅老師作為班主任的角色定位來談談班級課程建設問題。有人提出“課程為王”的口號，誠然，對於學校管理和學科建設來說，課程是非常重要的載體。在本書中，我發現丹紅老師的班級管理是通過“活動”來實現的，而沒有前置性地進行所謂課程框架的設計。如果一切按照規劃按部就班地去執行，那會少了多少詩性的隨意和靈感突發的神來之筆啊。本書中很多“事件”是突然發生的，根本不在預料之中，更遑論設計了，這時需要丹紅老師進行及時的“救場”和“鏈接”。
知識是靜態的，必須在“復活”中才能走進學生的精神世界，成為學生生命的養料。在第六輯“詩歌共吟最滋養”中，我們看到一位語文老師加班主任的優勢（當然，非語文老師也同樣可以做到），在庸常的日子裡，用詩歌點亮尋常歲月。學生過生日時，借助詩歌進行慶祝，巧妙地把學生的名字鑲嵌進詩歌中。這對孩子來說，是多麼溫暖的力量，足以銘刻終生。我們謳歌偉大的生活，是因為偉大的知識無處不在地鑲嵌在生活中；如果知識和生活相分離，生活是黯淡的，知識是可鄙的。丹紅老師的神奇之處在於，把靜態的知識和學生的生命聯繫起來，使知識具有人情美和母親般的溫暖。我們有時通過純粹的知識疊加，把學生送進大學的殿堂，得到的是學生對知識和學習的無感與厭惡。想想，這是多麼令人沮喪的事。
僅從“把知識還原成生活的一部分”這一點來說，丹紅老師便值得我們學習。
通過學習丹紅老師的文章，我覺得丹紅老師是一個自覺理性的教育理想主義者。她的教育實踐，具有教育行為的內在邏輯自洽，這麼多年來，她不斷探索，沒有放棄和滿足，在教育田地中耕耘，甘之如飴，逐步實現從自發行動到自覺研究，從經驗探索到理性總結的昇華。這是她作為班主任的歷史記錄，也是她追求職業幸福的堅實步履。
感謝丹紅老師呈現的與眾不同的教育生活。
在這本書中，我們可以讀懂生命、讀通生命、讀透生命。
是為序。
韓似萍
浙江省教育學會德育分會班主任專業委員會會長
浙江省德育特級教師

目錄
第一輯　學生內心須讀懂
妙計 1： 推心置腹 003
妙計 2： 柔情關愛 006
妙計 3： 因勢利導 009
妙計 4： 攻心為上 014
妙計 5： 貼心安慰 018
妙計 6： 給予地位 021
妙計 7： 真誠報喜 024
妙計 8： 用心搭台 027
妙計 9： 故事移情 031
妙計 10： 給存在感 034

第二輯 問題學生巧應對
妙計 11： 優點轟炸 039
妙計 12： 套套近乎 042
妙計 13： 設身處地 046
妙計 14： 列小目標 049
妙計 15： 成為傳奇 054
妙計 16： 曲線救國 060
妙計 17： 即時反饋 067
妙計 18：“馴養”善良 071
妙計 19： 寬容療法 074
妙計 20： 擒“賊”擒“王” 077

第三輯 管理亂象巧破解
妙計 21： 順水推舟 083
妙計 22： 自我批評 085
妙計 23： 就地取材 088
妙計 24： 虛擬形象 090
妙計 25： 幽上一默 094
妙計 26： 慧眼識珠 097
妙計 27： 學做大夫 100
妙計 28： 順道而行 103
妙計 29： 舉手之勞 105
妙計 30： 用進廢退 107
妙計 31： 身先士卒 109
妙計 32： 找突破口 113

第四輯 特色活動有奇效
妙計 33： 學會感恩 121
妙計 34： 板報亮眼 125
妙計 35： 送嵌名詩 128
妙計 36： 舉辦個展 131
妙計 37： 雙班委制 134
妙計 38： 燒野火飯 136
妙計 39： 簽責任書 140
妙計 40： 女生花語 143
妙計 41： 親身體驗 145
妙計 42： 草地書會 148

第五輯 家校聯合齊助力
妙計 43： 真誠溝通 153
妙計 44： 家長入班 156
妙計 45： 登門家訪 159
妙計 46： 投之以李 164
妙計 47： 干預家庭 168
妙計 48： 多元激勵 172
妙計 49： 親子課程 176
妙計 50： 微信講座 180

第六輯 詩歌共吟最滋養
妙計 51： 以詩為歌 187
妙計 52： 賦予靈性 193
妙計 53： 甜如花蜜 197
妙計 54： 強化努力 201
妙計 55： 放大光環 206
妙計 56： 深情暗喻 210
妙計 57： 安設崗位 216
妙計 58： 願望之力 221
妙計 59： 捕捉契機 226
妙計 60： 重磅宣傳 230

後記 這些年，這些事，這些孩子 235

強化努力

我的故事
蝴蝶展開翅膀
別說是孩子，連我也有點期待每週三次的早讀課了。每送出一首詩，我的心不經意地柔軟一回，猶如無限的春光裡，河岸邊的那一棵垂柳，隨著微風婆娑搖擺，起舞弄輕影，何似在人間。我多渴望自己，也如阿莫什維利一般，每一個空氣清新、鮮嫩的早晨，來到教室門口，深情地說一聲：“孩子們，你們好！”在如水一般的詩歌吟誦聲中，開始一天美妙的學習旅程。教育，可以如此地充滿詩情畫意啊，為什麼要被這幾個不願做家庭作業、家長又無力監管的孩子而破壞一天的好心情呢？泰戈爾說：“我不願意小鳥嘈雜的合唱，和慶祝晨光的狂歡的風聲，把我從睡夢中吵醒。”靜謐的清晨，路旁的鮮花爭妍鬥豔，匆忙趕路的我們無心理會，突然，雲隙中散射出燦爛的金光。我決定，從此之後，我丟開這些不和諧的聲音，讓自我的返回成為靈魂的皈依。
又一個期待的清新的週五早晨啊，我讓媛媛事先在黑板上抄好了周夢蝶的《我是一隻小蝴蝶》。她端正清秀的字跡，如她美麗的面容，令人賞心悅目。

我是一隻小蝴蝶
我不威武，甚至也不絢麗
但是，我有翅膀，有膽量
我敢於向天下所有的
以平等對待我的眼睛說：
我是一隻小蝴蝶
我是一隻小蝴蝶
世界老時
我最後老
世界小時
我最後小
而當世界沉默的時候
世界睡覺的時候
我不睡覺
為了明天
明天的感動和美
我不睡覺

我讓孩子們反復地吟誦，並感悟此詩所表達的真意。
“雖然，我只是一隻微不足道的小蝴蝶，可是，我卻敢於向世界挑戰，向自我挑戰。”小超說。
“雖然，我只是一隻小蝴蝶，可是我有勇氣向世人宣佈，我是一隻小蝴蝶，我會努力的。”小佳說。
我讓孩子們反復地涵泳後兩段文字。志宏說：“雖然，我是一隻微不足道的小蝴蝶，但是在別人休息時，我在向著明天努力，我們要用今天的努力，成就明天的輝煌。”
“從最後一節可以看出，想要明天更加美好，你就要在今天付出努力。”秋陽說。
“努力吧，明天的成功來自今天的奮鬥，雖然，我只是一隻小蝴蝶，但為了明天，我不休息，我要時刻奮鬥！”學超說。
“孩子們，你們是真正讀懂了這首詩，我們要用今天的努力，成就明天的輝煌，雖然我只是一隻小小的蝴蝶。讓我們一起把這首詩，送給一直以來那麼努力，那麼無怨無悔、默默勤懇的偉濤同學。”我把“偉濤”兩個字工工整整地寫在了黑板上，熱烈的掌聲中，孩子站到了講臺上。
我帶領孩子們先吟誦了一遍原詩，然後向偉濤送詩。

我是一隻小蝴蝶
我不威武，甚至也不絢麗
但是，我有翅膀，有膽量
我敢於向天下所有的
以平等對待我的眼睛說：
我是一隻小蝴蝶
我是一隻小蝴蝶
世界老時
我最後老
世界小時
我最後小
而當世界沉默的時候
世界睡覺的時候
我不睡覺
為了明天
明天的感動和美
我不睡覺
親愛的偉濤啊，
你是一隻小蝴蝶
你不威武，甚至也不絢麗
但是，你有翅膀，有膽量
你敢於向天下所有的
以平等對待你的眼睛說：
你是一隻小蝴蝶
你是一隻小蝴蝶
世界老時
你最後老
世界小時
你最後小
而當世界沉默的時候
世界睡覺的時候
你不睡覺
為了明天
明天的感動和美
你不睡覺

偉濤的嘴一直咧著，臉上漫溢著笑意：“謝謝同學們送我詩。我一定繼續努力。”孩子洋溢著滿面的春風，興致勃勃地下去了。
我讓孩子們輕輕吟誦並背誦，兩分鐘不到，除了堅強、思依、鑫煒之外，全部都能背誦了。我讓孩子們張開翅膀，學做一隻小小的蝴蝶，飛到本組自己覺得進步最快的同學的身邊，把詩歌獻給他。
接著，我又讓孩子們用優美的聲音，自信地送給自己。“我是一隻小蝴蝶……”蝴蝶翩翩飛，詩歌琅琅吟。這麼一隻努力飛翔的小蝴蝶，也飛在了每一位孩子的心窩裡……

帶班錦囊
一位勇於堅持、努力的孩子，才能得到更大的收穫。聰不聰明，已經註定，無法改變，是否努力，掌握在自己手中。帶一個班級，關鍵不在於班上有多少聰明孩子，更重要的是，孩子內心向上的欲望能否被喚醒，良好的學風是否具備。
（1）倡導“不比聰明比勤奮，不比成績比進步”的班風。把這樣的標語張貼在教室的兩邊，讓全班的孩子時刻牢記。
（2）印製班級“努力章”，後面寫上“越努力越幸運”。當有孩子表現好時，成績進步時，作業認真時……給孩子們獎勵“努力章”，達到一定量的“努力章”讓孩子來換取禮物。
（3）《我是一隻小蝴蝶》，詮釋了蝴蝶的認真與執著，當有孩子特別認真時，把這樣的詩歌送給他，把印有“認真蝶”三個字的特製章獎給他。做一隻努力飛翔的小蝴蝶，快樂地飛翔在知識的花叢中。