行走的風景：楊麗娟與幸福教育（簡體書）

《行走的風景：楊麗娟與幸福教育》是作者楊麗娟多年教育教學實踐與創新的智慧結晶，記錄了一位普通教師憑借專業自覺從走向的歷程。《行走的風景：楊麗娟與幸福教育》匯集著作者樂觀向上、感恩付出的生活態度和樂學創新、追求的教育理想。書中以大量生動、鮮活的手資料。介紹了作者的成長經歷和教育理念的形成，再現了作者對班集體建設、語文教學、教師共同體以及家校共育等方面的思考和創新，展現了作者作為一名現代專業型教師的杰出風范。

楊麗娟，北京師范大學發展與教育心理專業研究生。她在北京、廣州兩地從教近30年，曾任原北京力邁學校優教部主任，現任廣州市增城區新康小學副校長。她致力于語文教育改革和班集體建設的探索與實踐，構建了一整套行之有效的大語文教育體系，創新了幸福教育理念下的幸福教師、幸福班級、幸福家庭、幸福課程、幸福評價的育人系統。她是廣州市骨干班主任培訓班*受學員歡迎的實戰派授課教師，被譽為“學生的人生導師，家庭教育的導航，教師專業成長的引領者”，曾獲“北京市教師”“北京市創新人才”“廣州市青年語文十佳教師”等稱號，其個人專著有《用心雕琢靈魂》《積極心理學就在我們身邊》。

章 確定幸福教師的方向——成長故事
一、從小就是好學生
二、立志當個好老師
三、從教路上學習忙
四、在民辦學校中成長
五、好老師又是好媽媽

第二章 描繪幸福教育的藍圖——幸福理念
一、找到幸福班級建設秘籍
（一）迷茫途中苦探尋
（二）幸福教育喜牽手
二、敲開幸福真課大門
（一）掀起真課蓋頭來
（二）幸福課堂拐點多

第三章 筑就師生幸福的巢穴——班級建設
一、建立班級組織系統
（一）人人都是班干部
（二）同伴互助真民主
二、建立積極人際關系
（一）嘉許保鮮積極情緒
（二）晨會奏響每天序曲
（三）心靈對話潤滑關系
三、設計體驗福流的活動
（一）沒有蛋糕的生日會
（二）清華校徽該發給誰
（三）師生共創幸福課

第四章 鋪設幸福語文的跑道——課堂教學
一、沖破課堂教學桎梏
（一）“百舸爭流”學習場
（二）小課堂教好大語文
二、課外閱讀引來活水
（一）創造閱讀生活磁場
（二）讀書編書走一回
三、作文教學不再說難
（一）邁過作文這個坎兒
（二）破解作文指導密碼
（三）佳作欣賞催生佳作
四、實現人人寫好字
（一）從“苦練”變為“趣練”
（二）和錯別字說再見

第五章 建造師生幸福的航船——幸福共同體
一、帶教師走專業發展路
（一）專業自覺不容易
（二）自我享幸福
二、家校結成幸福共同體
（一）家長角色準確定位
（二）關注孩子重在支持
（三）父母民主，孩子自主

第六章 幸福回音壁——各界評說
一、同事信服的楊老師
（一）同事評說
（二）書信互動
（三）觀課有感
二、學生信任的楊老師
三、家長信賴的楊老師
四、媒體報道
后記 他們是我教育路上的貴人

《行走的風景：楊麗娟與幸福教育》：
一、從小就是好學生
提起筆寫自己作為“好教師”的成長故事時，我不由地想起魂牽夢繞的家鄉，至圣先師孔子的祖籍——河南省夏邑縣。也許是水土的滋養，也許是圣人的熏陶，我從小就是個好學生、好孩子。母親常常說起，在她哺育四個孩子的過程中，唯獨我是讓她省心的。
記得讀小學的時候，我就特別愛學習。說是愛學習，其實就是認真寫作業，完成課本學習任務而已。因為當時家里沒有課外書，也沒有現在的網絡，除了把課本學好以外，我實在不知道還可以學些什么。沒啥學的時候，就翻字典玩。后來發現家里不知誰買了一本《大學生作文選》，我于是就真的像饑餓的人撲在面包上一樣津津有味地讀起來了。其中有一篇作文的開頭引用了毛澤東的詩句：“風雨送春歸，飛雪迎春到……”我感覺詩句的語言特別美，一口氣把作文讀完，還覺得不過癮，一有空就讀，讀得滾瓜爛熟。后來好多篇作文里的語句我都能脫口而出，差不多能背誦了；還拿個小本子把里面優美的段落都抄下來，閑暇時品味咀嚼優美的語言成為我那時的一大樂趣。更有趣的是，老師每次布置作文，我都想方設法用上“風雨送春歸，飛雪迎春到……”的詩句。
在平時的閱讀中，我認識了很多生字，遠遠超過了其他同學，超出了當時的小學水平，以至于連我的語文老師都開始不相信我的成績。一次語文考試，老師為了考查同學們的真實成績，將考試地點設在室外。我們每人搬一個小板凳，就趴在小板凳上寫。人與人之間離得很遠，根本無法作弊。我照例很快答完，自己感覺滿意了就個交卷（我記得當時無論什么考試，我一定是個交卷，而且成績好）。老師馬上開始現場批卷。他發現有一個字從來沒學過，我竟然寫對了，于是臉色立刻陰沉下來，嚴肅地說：“考試時你是不是查了字典？這個字你應該不會寫的。”我記不清自己當時是怎樣回答的了，但是無論我怎樣解釋，老師就是認定我肯定作弊了。老師的誤解我倒沒放在心上，只是覺得這個字并不難寫。這件事讓我高興了好幾天，也讓我更加自信了，心想：自己課外書讀得多，老師認為寫不出來的字我都會寫。
讀完《大學生作文選》，也抄完了優美段落。我很輕松地就學會了功課，又沒事做了，于是就萌發了仿照大學生的語言寫日記的念頭。自己買一張大白紙，折疊切割后用針線縫制成一個小本子，悄悄地堅持每天寫一段，就這樣寫了很多篇觀察日記。后來語文老師發現了我的日記本。我記得老師名叫劉存理，他非常興奮地拿著本子在班里大大表揚了我堅持寫日記的精神，讓同學們向我學習，同時老師也開始布置寫日記的作業。通常，老師要求每周寫一篇日記，而我則天天寫，樂此不疲。后來，劉老師還用鋼板刻了我的全部觀察日記，油印后發給全校的學生讀，還發給臨近高中的學生讀。小小年紀的我就因為作文寫得好，成為遠近皆知的好學生。
從那時開始，我就更加喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡觀察，喜歡寫作。一個夏天的夜晚，我和家人在院子里乘涼。我仰望星空，觀察夜空里的月亮，想象寂寞的嫦娥。忽然，一只大老鼠從墻邊溜過。正當我們不知所措時，我家的小貓眼疾手快，一下子就抓住了逃跑的老鼠。這一場景立即觸動了我的寫作靈感，我馬上回屋寫了一篇文章《小貓咪咪》。寫得多了，我就偷偷去投稿。其中，《小貓咪咪》《夏夜》發表在當地的《商丘日報》上，編輯部還給我匯來十幾元的稿費。看著自己的文章變成鉛字，喜悅自不必說，后來又陸續在報刊上發表了一些“豆腐塊”。當時，我還天真地在日記本上寫下自己的志向——做一名文壇新秀，可惜在后來的成長路上，再沒有遇到像劉老師一樣的語文老師的激勵，我自己也沒有堅持寫下去，作家夢變成了教師夢。
……