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科學教師之路Ⅱ：由夥伴關係到邁向卓越
- 系列名：彰師大臺灣學人
- ISBN13：9789860383195
- 替代書名：Educating Science Teachers: Connecting Partnerships to Excellence
- 出版社：漢世紀數位文化EHGBooks
- 作者：國立彰化師範大學
- 裝訂／頁數：平裝／536頁
- 規格：27cm*21cm (高/寬)
- 出版日：2013/11/01
定 價：NT$ 650 元
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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
臺灣的科學師資培育社群，自1980年以降，因應國家教育政策和社會變遷，持續引用先進的科學教育理論，發展符合本土需求的科學師資培育模式。本書收錄38位學者的20篇論文，提供關懷臺灣科學教育師資議題的讀者，看見發生在本世紀之初的師資培育型態，瞭解當時的科學師資培育理論與模式，以及掌握臺灣人口結構轉型之際，適宜未來的科學師資培育體制。教育是眾人之事，必須集合眾人之力，方能提升教育品質，「科學教師之路II-由夥伴關係到邁向卓越」，呈現師資培育者透過夥伴關係，共同合作，邁向卓越的故事。教育的美感，來自於珍惜過去成果、前瞻未來挑戰、和勤奮耕耘當下，邀請您與我們一起進入有美感的教育之中。
作者簡介
國立彰化師範大學秉持「創新、務本、專精、力行」之校訓，以追求「成為兼具卓越教學、創新研究、永續服務的一流大學」為發展願景。更以「培育專業與通識兼備之社會中堅人才，創造教學與研究並重之優質環境，開拓國內與國際皆具之宏觀視野，成為具有國際競爭力之知名學府」為持續追求的目標。
校史簡介
1745年 明儒陳獻章（世稱白沙先生），創立「白沙書院」
1970年1月 依「白沙書院」之名，取名為「白沙山莊」
1971年8月 「白沙山莊」擴建成立「臺灣省立教育學院」
1980年8月 本校改隸教育部，更名為「國立臺灣教育學院」
1989年7月 改制為「國立彰化師範大學」，設立3個學院，教育學院、科學教育學院（1993年更名為理學院）、及職業教育學院 ，共有9個學系
2000年10月 成立文學院
2002年8月 成立工學院、管理學院，職業教育學院更名為技術及職業教育學院
2004年8月 成立社會科學暨體育學院並朝向綜合大學發展
2005年8月 以轉型、卓越、國際化為目標，合力建造嶄新彰化師大
2008年8月 發展成7個學院，21個學系、44個碩士班以及15個博士班
校訓
新：日日求新，拓展生動教育
本：事事求本，復興中華文化
精：步步求精，發揚科學精神
行：時時求行，實踐力行哲學
校訓精神
創新、務本、專精、力行
願景
兼顧教學、研究與服務的一流大學，培育具有通識及專業的學生，促進教師同仁學術形象，連結國內外發展脈動，提升學校競爭力，以達永續發展。
定位
考量各學術領域的特性，戮力提升教學與研究素質，成為以「教學為本，研究為先」的大學，並建立與社區、產業界緊密的夥伴關係。全力發展本校系、所與中心的功能，理論與實務並重，俾培育國家社會菁英與中堅人才。
理念
「轉型．卓越．國際化：合力建造嶄新彰化師大」
近期目標
營造師生良好的教學與學習環境，不僅能面對國內與區域內大學的競爭，亦能逐步邁向國際化。充實彰化師大的內涵，建立本校的優秀品牌，期盼在2015年以前，至少有五分之ㄧ的系所，在國內能居於領先地位，其餘的系所，初期階段也能達中上水準；並全力提升研究中心至享有全國聲譽的水準。
具體作法
◆ 提高行政效能
◆ 落實校務發展諮詢委員會功能，促進校務發展
◆ 積極爭取經費，有效利用資源
◆ 建立民主、和諧校園
◆ 加強校園整體規劃
◆ 持續推動本校轉型，建立良好聲譽
◆ 發展各中心及院系所特色
◆ 強化教學品質，鼓勵學術研究
◆ 加強校際及國際交流與合作
◆ 提升學生素質、精進師資培育
◆ 強化推廣及回流教育
◆ 建置校友暨退休同仁合作發展平台
◆ 積極推動或參與區域策略聯盟
◆ 珍視鄉土文化、促進社區互動
校史簡介
1745年 明儒陳獻章（世稱白沙先生），創立「白沙書院」
1970年1月 依「白沙書院」之名，取名為「白沙山莊」
1971年8月 「白沙山莊」擴建成立「臺灣省立教育學院」
1980年8月 本校改隸教育部，更名為「國立臺灣教育學院」
1989年7月 改制為「國立彰化師範大學」，設立3個學院，教育學院、科學教育學院（1993年更名為理學院）、及職業教育學院 ，共有9個學系
2000年10月 成立文學院
2002年8月 成立工學院、管理學院，職業教育學院更名為技術及職業教育學院
2004年8月 成立社會科學暨體育學院並朝向綜合大學發展
2005年8月 以轉型、卓越、國際化為目標，合力建造嶄新彰化師大
2008年8月 發展成7個學院，21個學系、44個碩士班以及15個博士班
校訓
新：日日求新，拓展生動教育
本：事事求本，復興中華文化
精：步步求精，發揚科學精神
行：時時求行，實踐力行哲學
校訓精神
創新、務本、專精、力行
願景
兼顧教學、研究與服務的一流大學，培育具有通識及專業的學生，促進教師同仁學術形象，連結國內外發展脈動，提升學校競爭力，以達永續發展。
定位
考量各學術領域的特性，戮力提升教學與研究素質，成為以「教學為本，研究為先」的大學，並建立與社區、產業界緊密的夥伴關係。全力發展本校系、所與中心的功能，理論與實務並重，俾培育國家社會菁英與中堅人才。
理念
「轉型．卓越．國際化：合力建造嶄新彰化師大」
近期目標
營造師生良好的教學與學習環境，不僅能面對國內與區域內大學的競爭，亦能逐步邁向國際化。充實彰化師大的內涵，建立本校的優秀品牌，期盼在2015年以前，至少有五分之ㄧ的系所，在國內能居於領先地位，其餘的系所，初期階段也能達中上水準；並全力提升研究中心至享有全國聲譽的水準。
具體作法
◆ 提高行政效能
◆ 落實校務發展諮詢委員會功能，促進校務發展
◆ 積極爭取經費，有效利用資源
◆ 建立民主、和諧校園
◆ 加強校園整體規劃
◆ 持續推動本校轉型，建立良好聲譽
◆ 發展各中心及院系所特色
◆ 強化教學品質，鼓勵學術研究
◆ 加強校際及國際交流與合作
◆ 提升學生素質、精進師資培育
◆ 強化推廣及回流教育
◆ 建置校友暨退休同仁合作發展平台
◆ 積極推動或參與區域策略聯盟
◆ 珍視鄉土文化、促進社區互動
目次
目次
主編簡介
作者簡介（按姓名筆畫排序）
審稿者簡介（按姓名筆畫排序）
序言
導言
第一部分 教育現況篇
第1章／中等學校師資培育現況與認證措施－以「自然與生活科技」領域為例
第2章／從教育實習的內涵探討國民小學各領域教學輔導推動之研究
第3章／促進教育實習效能的可能途徑探析
第4章／教育實習的重頭戲－教學演示－在國小現場的實施與對師資培育之啟示
第二部分 實習輔導模式探討篇
第5章／實習輔導教師與實習教師在數學課進行共同教學之探索
第6章／合科培育實習教師單科培育輔導教師的實習輔導模式
第7章／以教學現場本位的師資培育學程之理論和架構
第8章／創造並維繫情緒氣氛以支持成功的科學教學
第9章／採用參與式探究共同達到成功的科學教育
第三部分 實習生專業成長篇
第10章／數學輔導教師如何做決策：是否介入實習教師的教學
第11章／數學實習生專業知覺之研究
第12章／學校本位小學自然科學實習輔導個案研究－小學現場，如何協助實習生學習自然與生活科技教學專業？
第13章／學科教學知識：培養科學教師具備專業學習願景之策略
第14章／運用問題導向式學習框架的科學師資培育
第四部分 教師專業發展篇
第15章／國小科學師資培育改革研究－由教師效能感談起
第16章/由營造共同實習輔導促進自然科實習輔導教師之專業成長
第五部分 創新理論篇
第17章／創新的實習輔導取向：在夥伴實習輔導模式中落實個人實務理論
第18章／促進和跨越科學教育的創新：對教師與學生發展的啟示
第19章／大學與學校夥伴協作：在科學教育領域的優勢與挑戰
第20章／師資培育的議題與趨勢：理解師資教育教學法的重要性
結語／從新世紀的挑戰談中小學教育的革新
主編簡介
作者簡介（按姓名筆畫排序）
審稿者簡介（按姓名筆畫排序）
序言
導言
第一部分 教育現況篇
第1章／中等學校師資培育現況與認證措施－以「自然與生活科技」領域為例
第2章／從教育實習的內涵探討國民小學各領域教學輔導推動之研究
第3章／促進教育實習效能的可能途徑探析
第4章／教育實習的重頭戲－教學演示－在國小現場的實施與對師資培育之啟示
第二部分 實習輔導模式探討篇
第5章／實習輔導教師與實習教師在數學課進行共同教學之探索
第6章／合科培育實習教師單科培育輔導教師的實習輔導模式
第7章／以教學現場本位的師資培育學程之理論和架構
第8章／創造並維繫情緒氣氛以支持成功的科學教學
第9章／採用參與式探究共同達到成功的科學教育
第三部分 實習生專業成長篇
第10章／數學輔導教師如何做決策：是否介入實習教師的教學
第11章／數學實習生專業知覺之研究
第12章／學校本位小學自然科學實習輔導個案研究－小學現場，如何協助實習生學習自然與生活科技教學專業？
第13章／學科教學知識：培養科學教師具備專業學習願景之策略
第14章／運用問題導向式學習框架的科學師資培育
第四部分 教師專業發展篇
第15章／國小科學師資培育改革研究－由教師效能感談起
第16章/由營造共同實習輔導促進自然科實習輔導教師之專業成長
第五部分 創新理論篇
第17章／創新的實習輔導取向：在夥伴實習輔導模式中落實個人實務理論
第18章／促進和跨越科學教育的創新：對教師與學生發展的啟示
第19章／大學與學校夥伴協作：在科學教育領域的優勢與挑戰
第20章／師資培育的議題與趨勢：理解師資教育教學法的重要性
結語／從新世紀的挑戰談中小學教育的革新
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