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動物傳奇(一):方格子老虎+我該說些什麼呢?
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動物傳奇(一):方格子老虎+我該說些什麼呢?

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商品簡介
作者簡介
書摘/試閱

商品簡介

★亞馬遜暢銷童書5顆星級
(一)、從說個普通的小虎兒開始~~
一個普通的老虎家庭,出生了一隻普通的小虎兒。因為剛出生的小虎身上沒有條紋,虎爸虎媽們都得幫忙畫上黑條紋才行。
虎爸想要小虎兒是一隻與眾不同的虎,所以決定在他的身上畫直線黑條紋。
虎媽本來就覺得小虎兒很特別,橫線的黑色條紋就可以了。
虎爸虎媽誰也不肯讓步。

(二)、多元、包容與和諧~~
有短鼻子的大象;也有短脖子的長頸鹿
八腳蜘蛛只剩二條腿;海狸牙齒也會掉光了
犀牛角有時也會長錯位置;駱駝多長出二個駝峰
馬兒吃得過多跑不動;黑豹生出一身紅毛
變色龍身體變不了色;孔雀漂亮的羽毛消失了
老鷹的眼睛看不見;母雞不吃蚯蚓卻愛上他
在這一個世界上,每個人生來就是獨一無二的;不幸的是,偏偏都要被放入一個框架裡來品頭論足!比方說,五官要端正、四肢要健全,這樣才叫做完美;相反的,則被稱為不完美。或者,做事違反了期待,行為悖離了標準……同樣被視為不完美!於是,這些不完美常常又被說成了「缺陷」。
童書內容雖以動物為故事的主角,圖說中卻能引領孩子,類推到生活周遭的人物身上,間接擴大孩子的生活體驗,也能發揮孩子的同理心,進而引導往良善、幫助弱勢的品德教養方向發展,值得親子共讀。
《超實感折紙組》贈品~~三種樣式隨書附贈其中一種,不得指定出貨

本書特色
圖畫書是大人唸給小孩聽的 ,大人講圖畫書只管一個勁的講就好了,不要問東問西,因為這些問題只是為了滿足大人的自我。圖畫書沒有什麼用途,只是用來讓孩子感受快樂。這書不是教科書,更不是問題大全,從掀起本書扉頁的那一刻起,孩子就已經在故事的世界中悠遊。 直到結束以後,他們仍然暫時沉浸在故事中,在幻想的世界裡天馬行空,不斷激發自己的想像力。期盼成人能站在孩子的立場來講圖畫書。

作者簡介

文/安德烈.伍沙丘夫 (Andrej Usatschow)
安德烈.伍沙丘夫在1958年出生於俄羅斯,著有70本優秀兒童讀物,已被翻譯成多國語言。此外,他還寫散文、詩歌、戲劇、電影劇本和兒童歌曲等,是一位多元的作家。
文/馬丁.巴茲塞特(Martin Baltscheit)
1965年出生於德國杜塞道夫,大學主修視覺傳播。他是一位跨領域的創作者,作品除了漫畫、繪本,還有兒童廣播劇和動畫。曾在1996年獲得Max & Moritz獎最佳漫畫家提名。

繪者簡介
圖/雅麗珊德拉.容格(Alexandra Junge)
德國人雅麗珊德拉.容格出生於1976年,北萊茵威斯特法倫州大學「應用科學」高等裝飾藝術畢業,專精通信設計和插圖。自2001年以來,為各種兒童圖書出版商畫插畫,也在自己的工作室為兒童和成人開設繪製和繪畫課程。

圖/安茲.德雪(Antje Drescher)
義大利波隆納國際兒童書展入圍三次以上的插畫家。1972年生於羅斯托克,現居德國漢堡;就讀漢堡應用科技大學,主修插畫。1999年起開始為童書和青少年文學繪製插畫,作品曾多次參加波隆那國際兒童書展。

審譯簡介
蔡正雄
現任新北市新莊區光華國民小學/閱讀科專任教師兼圖書館館長

書摘/試閱

導讀一
給孩子一個「自我實現」的機會/蔡正雄
發現古今中外父母皆同,對子女都有很深的期盼;只是在父母的期待下,孩子的應對與發展,會因父母的態度與對待方式不同,而有所差異。在《方格子老虎》繪本裡,小虎兒出生後,虎爸希望他是一隻「與眾不同的虎」,所以「決定在他的身上畫直線黑條紋」;虎媽「本來就覺得小虎兒很特別,他的條紋沒必要跟其他的虎不同,橫線黑條紋就可以了」。虎爸、虎媽因此意見不同,爭執不下,結果大吵了一架。次日,他倆一覺醒來,驚見:虎兒身上交織著直線、橫線條紋,成了一隻方格子老虎,雙方才停止爭吵,因為他們看到了:小虎兒真正的與眾不同。
■只是單純的直條紋和橫條紋
閱讀《方格子老虎》時,是否覺得:虎爸、虎媽對小虎兒的期待很熟悉?可能很多都人會點頭的。孩子自小在父母的期盼下,被賦予「出類拔萃」、「光宗耀祖」的重任,而且為了「不輸在起跑點」上,課餘時間被安排許多活動,如:補習英文、加強數學、參加科學營,還要「學習」音樂、圍棋、運動等多項才藝,以便將來能夠功成名就。
父母在孩子身上的寄望,如虎爸對小虎兒的期待:「畫直線黑條紋。」不論是虎媽要的一般橫條紋,還是虎爸渴望的直條紋,他倆的動機都很單純,就是扮演「指引孩子方向」的角色而已,卻激發出小虎兒不同的創新思維:在自己身上畫了直線和橫線條紋,使它們交錯成為一整片方格子。
■以方格子,給自己一個「自我實現」的機會
小虎兒畫在自己身上的方格子,正是他追尋「自我實現」的機會。根據馬斯洛「需求五層次論」,「自我實現」是層次最高的需求;它是「實現個人理想和抱負,發揮個人能力到最大程度,並且完成與自己能力相稱事情」的一種最高需要。基於這麼一個對自我的期許,小虎兒畫在身上的方格子,既應對父母的直線和橫線的期望,也發展了自己的需求,如讓:
學校同學都在他的身上玩井字遊戲,還用他的方格子背部當棋盤下
西洋棋呢!有時,數學家會在他的背上計算複雜的題目……
和虎爸的直線、虎媽的橫線相比較,我們父母期盼孩子可不這麼單純,多半是父母未竟的夢,卻強壓在子女身上,希冀子女能去完成,於是成為孩子終身的惡夢,更壓抑了孩子的發展。讀完《方格子老虎》故事後,為人父母的不只該有一雙慧眼,像虎爸和虎媽一樣,能看出:小虎兒四肢著地時的條紋是直的,兩腳著地站立時的條紋是橫的,象徵他擁有多元的能力;還要是能夠「指引方向」的父母,讓孩子能在摸索中,穩定的往前成長。
導讀二
我該說些什麼呢?/(阿默編輯室)
「媽媽─,我跟你說喔,班上有一個小朋友好奇怪,他每次進教室,一定會走直線,再彎進第四排他的座位;同學要拉他走別的路線,他都不肯。老師和他說話的時候,他的眼睛也不看著老師;同學都說:『他很沒有禮貌』呢。」
「喔?小寶,你也認為:這個小朋友沒有禮貌嗎?」
「還有啊,媽媽─,老師要我們舉右手的時候,這個小朋友每次都舉錯,同學就笑他好笨。要是同學這樣笑我,我的心裡一定很難過。」
「嗯,被同學嘲笑,心裡確實會很難過。小寶,那你想一想:再碰到這種情形時,我們該說些什麼呢?」
「嗯,媽─,我知道了,下次我會跟他說:『請你跟著我一起做』,這樣他就不會做錯了。」
「媽媽、媽媽─,班上還有一個小朋友,他是男生喔,他更奇怪了,下課都不和我們出去玩,只會在教室和女生一起玩洋娃娃、扮家家酒。」
當孩子述說:與同學間的互動狀況時,父母適時詢問孩子:「這時,我們該說些什麼呢?」除了能培養孩子主動思考的能力,也能發揮孩子的同理心,進而引導孩子往良善、幫助弱勢的品德教養方向發展。
〈我該說些什麼呢?〉繪本童書,試著讓孩子去想一想:當一隻鼻子很短的大象,無論怎麼努力,都夠不著碗裡的水時,孩子該說些什麼?或孩子可以怎麼做,才能幫助這隻可憐的大象喝到水。
而一隻眼盲的老鷹,看不見世界繽紛的色彩,一如弱視或視障的孩子看不清黑板上的文字時,我們的孩子又該說些什麼呢?或許我們的孩子可以學習著說:「我的筆記借給你」或「讓我來說給你聽」。
隨著歲月流逝,步入老年的孔雀,已無往日開屏時斑斕的色彩;同樣的,面對垂垂老矣的長者,我們的孩子又該說些什麼,才能安慰長者陰沉的心靈?
繪本童書,雖以動物作為故事的主角,無形中卻能幫助孩子在思考時,類推到他生活周遭的人物身上,間接也能擴大孩子的生活體驗,值得親子共讀。

 

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