張文質給學生上的十堂課（簡體書）

與上課不期而遇
今天是“丑媳婦見公婆”。我很少這么公開地上課。其實，課堂對我有一種美好的誘惑。這節課并不是說就代表我對“生命化教育”的全部理解，我所呈現的只是課堂應關注哪些問題、哪些價值需要有效地傳達。下課后，學生對我說：“張老師，你不要這樣來去匆匆，最好能住下來。”對此，我感到很幸福。
今天，與上課不期而遇，上了一堂沒有準備的課。其實，在課前我還沒有想好應該怎么上，但是我有強烈的與孩子交流的意向，把教材當成文本來與孩子交流。這篇課文寫得扣人心弦，課堂上，我故意給學生設置了一定的難度，我讓學生說、交流、寫，孩子們還是顯得比較主動，參與的熱情很高。在小學階段，孩子的自信心、參與、表達、合作、交流以及對人生更美好的期待，對其一生具有奠基性的作用。我們應該讓學生大膽地表現自己，給學生更大的發展空間。對農村的孩子而言，缺乏勇氣、活力、熱情是一大弊端，不自信、不從容的問題不一定表現在學習上。孩子普遍自卑，不善于與陌生人交流。我們中國人往往“愛你在心口難開”，很少主動地表達自己，這對人的性格會造成不同程度的影響。
課堂上，我問孩子們知道不知道“生命化教育”，他們說知道。這還不夠，應該讓大家，包括每一個教師、每一個學生都知道。學校應有一個奮斗目標，這個目標不僅是教師的，而且也是學生的。
對于語文教學，我認為：
一要基于生活。不論什么課都應與學生交流，你有什么經驗、看法，也應從生活引入。這節課我就從足球談起，雖然這里的孩子對此不太了解，但應該引導孩子更熱愛足球、熱愛體育、熱愛生活。
二要著眼于整體的把握。語文教學常把整體割裂為細節、局部、段落，我認為應引導孩子談談這篇文章講了什么、怎么講、什么地方好、好在哪里、什么地方打動自己、自己有什么不同的見解等。
三要引領孩子自主理解。課堂上，孩子感受到了福勒的偉大，還能說出西曼為球隊的榮譽奮不顧身、有責任感，也很偉大。有個性、有獨立見解的孩子是從課堂開始培養的，我們應讓孩子有更多的問題、更多的獨立見解。
四要注重對話的氛圍與質量。對話氛圍需要教師去營造，實際上，孩子們都有著強烈的交流愿望。在細節上，學生小組合作匯報時，我引導學生分清“我認為”和“我們認為”，從大處說是滲透知識產權的意識，這是中國人比較缺乏的。教師的引導要細心、忌生硬，應先鼓勵、先肯定，對不足之處加以幫助、引導、建議，氛圍才能營造得更好，質量才能更高。
五要把目光引向更開闊的語文世界。閱讀語文資料、開展語文活動、營造“書香校園’’是農村孩子今后在各種人生競爭中不至于落后或落后太遠的關鍵。農村孩子知識面窄、興趣單一，原因在于缺乏引導。我們應激起孩子對更豐富、更美好的新奇世界的向往，而這不僅需要語文課堂這樣做。
此外，要培養學生專注的精神。比如，引導孩子不急不躁、專注閱讀、認真思考、舉手發言；讓孩子有勇氣表達，善于表達，有自己的見解；把課堂上師生脫口而出的詞語、成語寫下來，讓孩子知道黑板并不是老師專用的。教師要尊重孩子的見解，有時孩子的體會是獨特的，如這節課中某些孩子對西曼的看法。另外，語文就聲音來說是有美感的，詞語讀兩遍就比讀一遍好聽。
（張文質）
課文附錄
放棄射門
各種體育賽事中，足球比賽無疑是最精彩、激烈的。而高潮又在射門的那一瞬間。每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球門，捕捉機會，創造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。
我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人性美深深地震撼了。那是1997年3月24日一場英國足球聯賽，由利物浦隊對阿森納隊，此場的勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面幾輪比賽中爭奪冠軍，敗者將與冠軍無緣。這場比賽的重要性自然不言而喻了。
當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛，直插對方禁區。這時禁區里只有守門員西曼一個人。即使是技術平庸的前鋒，也能將這個球捅入網底。福勒將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些，離對方球門更近一些，命中的把握更大些，同時也為了避免射門時與西曼沖撞。說時遲、那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。西曼十分清楚，這一撲有極大的危險，只撲住足球而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去。就在福勒已經完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經閃電般撲到他的腳前。如果此時福勒出腳踢中了西曼，責任都在西曼，他沒有犯規。就在這一剎那間，福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。P12－15