十二年國教下的班級經營:十八項理論解說與事例印證
十二年國教下的班級經營:十八項理論解說與事例印證
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
  • 目次
  • 十二年國教實施後,少了「升學考試」的誘因,教師該如何引導學生努力進取?又該如何帶領學生實現十二年國教「培養公民素養」、「多元適性發展」、「確保學力品質」、「舒緩升學壓力」、「追求公平正義」,以及「均衡城鄉教育」等六大目標?本書提供十八項理論解說及七十五個事例印證,足供參考、解析,並能游刃有餘地經營理想的班級!
    有別於一般教科書的艱深、枯燥、厚重,本書不但去蕪存菁、精簡扼要,而且篇篇生動精彩、豐富多元,並將理論與經驗做貼切地結合,讓讀者對「班級經營」理論的精義一目瞭然,並能舉一反三。
    本書的兩位作者,各擁有三十年的「領導統御」經驗(陳膺宇是將軍、博士)及三十年的「教學輔導」經驗(陳威任是第一線國、高中教師),又訪問過數十位教師的成功與失敗事例,若能對這本「經驗大集合」的書籍詳加研討與批判,在班級經營上必將「功力」大增,且能協助處理教學與輔導方面的各種「疑難雜症」,並成就身為教師的使命與榮耀!
  • 陳威任
    學歷:國立臺灣師範大學國文系六六級畢業
       國立臺灣師範大學國文研究所四十學分班結業
    曾任:臺北市國中教師、高中教師、衛生組長、訓育組長
       臺北市明倫之友會第七任會長
       多次榮獲優良教師獎、優良導師獎
    著作:《教師HD:改變孩子一生的24篇校園故事》(與陳膺宇合著,稻田,2009)

    陳膺宇
    學歷:政治作戰學校學士
       國立政治大學東亞研究所碩士
       美國加州大學洛杉磯校區(UCLA)博士
    曾任:開南大學專任副教授
       國立交通大學兼任副教授
       習慣領域學會理事長
    著作:《預官團報到:ROTC的理論與實際》(名山,1997)
       《轉型中的我國軍事教育》(師大書苑,1998)
       《共贏:天才將軍的另類領導(八方,2004)
       《好習慣,成就孩子的大未來:父母必修的24堂HD親子教養課》(時報,2008)
       《教師HD:改變孩子一生的24篇校園故事》(與陳威任合著,稻田,2009)
       《HD的秘密:軍隊與企業達人的75項領導法則》(黎明,2010)
       《e世代HD:跨越代溝的生命智慧》(高等教育,2011)
       《尋找HD樂園:小女兵與老將軍的驚奇之旅》(與張靜如合著,黎明,2012)

  • Chapter 1 培養現代公民素養
         第一節 行善助人
             ~如果您能讓孩子習於行善,這是給他一輩子最大的禮物 
             福瑞柏格(H. J. Freiberg)【一致性管理模式】
         第二節 尊重與負責
             ~培養孩子尊重他人、對自己的行為後果負責的好習慣 
             尼爾森、勒特、葛林(J. Nelsen, L. Lott & S. Glenn)【積極管理模式】
         第三節 培養解決問題的能力
             ~以「友善待人」及「為對方設想」的心態創造雙贏
             嘎色克爾(E. Gathercoal)【慎思型紀律模式】
    Chapter 2 引導多元適性發展
         第一節 廢物還是人才
             ~每個孩子都是無價之寶,都有無限的可能
             金納特(H. Ginott)【和諧溝通模式】
         第二節 同儕互動,引發無限潛能
             ~多元發展、多方嘗試,良師、益友造就「天才」
             亞伯特(L. H. Albert)【合作式管理3C模式】
         第三節 黑手也有一片天
             ~行行出狀元,每個孩子就像一粒種子,總有適合自己的土壤
             科亨(A. Kohn)【超越班級經營模式】
    Chapter 3 確保學生學力品質
         第一節 正面制約,創造天堂
             ~懂得「賞識」的父母師長,往往能發揮「比馬龍效應」,創造奇蹟
             庫寧(J. Kounin)【教學管理模式】
         第二節 願心與願力
             ~教師應設法引燃孩子內在學習動機的「火藥庫」,自會產生驚人的效果
             科羅若梭(B. Coloroso)【內在紀律模式】
         第三節 閱讀是教育的靈魂
             ~喜愛閱讀的人,正如同站在巨人的肩膀上,他的視野將無限地寬廣
             強森、強森(D. Johnson & R. Johnson)【合作學習3C模式】

    Chapter 4 舒緩過度升學壓力
         第一節 水乳交融的師生情緣
             ~和學生建立互信關係,引導學生五育並重,發掘各種學習的樂趣
             葛萊瑟(W. Glasser)【現實治療模式】
         第二節 沒有升學壓力之下的桃花源
             ~以「整潔秩序」的環境及「快樂學習」的方式,營造後段班的春天
             艾渥森、海瑞絲(C. Evertson & A. Harris)【學習者為中心模式】
         第三節 改變家長的傳統觀念
             ~親師生懇談,導正尋短念頭,彌補親子裂痕,造就孩子一生
             史金諾(B. F. Skinner)【行為主義相關模式】
    Chapter 5 追求社會公平正義
         第一節 獎善懲惡,鼓勵自新
             ~擬訂有效辦法,懲戒霸凌行為,但留有餘地,給予將功補過的機會
             瓊斯(F. Jones)【正向班級常規模式】
         第二節 以團隊力量守望相助
             ~結合學校教育及各種資源,有效打擊犯罪,維護公平正義
             科威恩、曼德勒(R. L. Curwin & A. N. Mendler)【尊嚴管理模式】
         第三節 當頭棒喝,以正視聽
             ~糾正學生錯誤觀念,不但要他知錯,還要他能改過
             雷德、華頓伯格(F. Redl & W. W. Wattenberg)【團體動力模式】
    Chapter 6 均衡城鄉教育發展
         第一節 救援孤兒,恩同再造
             ~如果您能先確實了解這個孩子,您才有機會改變他
             德瑞克斯(R. Dreikurs)【目標導向模式】
         第二節 愛心認養,感恩回饋
             ~從實踐中,讓孩子體悟出「為善最樂」的真諦
             肯特夫婦(L. Canter & M. Canter)【果斷紀律模式】
         第三節 卿本佳人,迷途知返
             ~以愛心感化,讓孩子主動改正自己的偏差行為
             葛登(T. Gordon)【教師效能訓練模式】

     


     

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