鄉野與廟堂之間：社會變遷中的鄉村教師（簡體書）

序
導言
一選題緣由
二文獻研究綜述
（一）鄉村教師研究的義務教育視角
（二）鄉村教師研究的教育學視角
（三）鄉村教師研究的歷史視角
（四）國家一社會關系理論及其在鄉村社會中的運用
三主要觀點以及相關概念的界定
四課題的框架結構與研究方法
（一）框架結構
（二）研究階段與方法
第一章扎根于鄉野的文化人——塾師與鄉土社會的融通
一私塾——中國古代基礎教育的主要載體
二鄉間私塾的文化霸主地位
三塾師的鄉土文化本位
第二章教育轉型與角色轉換——塾師的近代轉型
一從“華夷”文化辯走向民族一國家構建
二從沿海到內地——近代新式教育強國夢想
三新式教育鄉村社會認同危機
（一）新式學堂音樂、體育等課程激起的不同反響
（二）新式學堂在鄉村設置困境
（三）“毀學”——弱者的武器
四近代教育轉型鄉村塾師：以王錫彤和劉大鵬為考察中心
（一）從鄉村塾師走向近代實業家——王錫彤
（二）鄉村塾師劉大鵬的教育生活
五近代師范教育與鄉村教育
第三章鄉村教師文化群體之間的競爭——私塾與“洋學”的沖突
一新式學堂在與私塾競爭中落敗
二鄉村新式教師與塾師競爭
（一）鄉村新式教師面臨多重困境
（二）新式教師形象滑落
三教育小說中鄉村教師——倪煥之心理世界
第四章“向著農民燒心香”——近代鄉村教育運動與鄉村教師社會功能重構
一近代以來鄉村社會文化權力的變化
（一）傳統文化重心在農村
（二）紳士城市化
（三）鄉村權力結構蛻化
二費孝通、梁漱溟與杜贊奇關于近代鄉村社會結構理論
（一）差序格局與紳權模型
（二）倫理本位的鄉村社會結構
（三）經紀模型
三鄉村教育危機與鄉村教育運動
（一）民國鄉村教育危機
（二）鄉村教育運動
四鄉村教育師范與鄉村教師重塑
（一）“師范下鄉”
（二）鄉村教師社會功能
第五章政治動員時代鄉村教師職業理想
一國家改造與鄉村政治運動
二園丁與人類靈魂的工程師——人民教師形象重塑
三“資產階級知識分子”——“文化大革命”中教師的價值定位
四政治動員時代鄉村教師擴充
第六章公辦教師、民辦教師、代課教師——新中國成立后鄉村教師身份比較分析
一公辦教師——國家干部編制的教師
（一）公辦教師的干部編制
（二）公辦教師的婚姻
二民辦教師——消逝的教師群體
三鄉村代課教師——游離于國家教育體制邊緣的人
四農村特崗教師——新興的農村教師群體
（一）“特崗計劃”——破解農村師資難題
（二）農村“特崗教師”政策實施存在的問題
（三）深化農村“特崗教師”政策之建議
五教師身份的國家建構與鄉村生活疏離
六異化的鄉村教師與地方政府關系
（一）鄉村學校與地方政府利益博弈
（二）鄉村教師與地方政府異化關系
七“文字上移”與鄉村教師的社區教育功能
第七章鄉土文化與鄉村教師公共性
一鄉村文化與農民生存倫理
（一）鄉土文化的現實境遇
（二）農民生存倫理
二鄉村教育公平與城鄉教育文化再生產差異
（一）鄉村教育公平：從道德關懷到制度正義
（二）教材中城鄉文化再生產差異
三農村信息技術教師生存狀態——城鄉信息文化失衡的表征
（一）問題的提出
（二）研究設計
（三）成因
（四）結論與建議
四當前鄉村教師疏遠農村生活的文化困境
（一）村落生活的“異鄉人”
（二）鄉土文化的“陌路人”
（三）村落事務的“邊緣人”
（四）鄉村教師陷入專業主義誤區
五農村教師教育“去農化”及地方高師師范性弱化
（一）農村教師“專業化”現狀
（二）地方高師農村教師教育優勢衰退
（三）強化地方高師的為農性
六公共性回歸——促進農村教師融人鄉村生活
（一）凸顯農村教師之新農村的文化
（二）重塑鄉村教師的道統符號意義
結語
一現代教育在農村推行中的國家與社會關系的變化
二國家力量在場和鄉村教師社會功能的弱化
三重構鄉村教師與村落社區、國家的互動關系
參考文獻
致謝