法治國與教育行政:以人的自我實現為核心的教育法
法治國與教育行政:以人的自我實現為核心的教育法
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商品介紹
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  • 目次
  • 法與教育的目的,都在促進人的自我實現的最大可能性。這個目的達成的前提,是在台灣營造出:法治國在教育行政的實踐環境。本書由人的自我實現、教育基本權利與法治國的導論出發(I),從人、教育與文化國的探討,釐清人的自我實現、教育與法秩序的關係(II)。再由法治國的發展、意義與內涵型塑著手,瞭解法治國在台灣教育行政的實踐及其問題(III)。接著,本書從國民教育基本權利的保護法益,建構台灣的學校法制(IV);再由學術自由的保護法益,建構台灣的大學法制(V)。此外,針對有些作者關懷的教育法其它跨領域問題,也另成專章探討(VI)。最後,在結論與建議中,提出與檢討台灣的教育法建構及其問題,希冀能為台灣教育法制提供一個基本發展的藍圖(VII)。
  • 作者:許育典

    【現職】國立成功大學法律學系特聘教授兼系主任
    歐洲當代台灣研究中心(ERCCT)諮詢委員
    澳門法學學術顧問委員
    台南市法規、教育、教師申訴審議委員會委員
     
    【經歷】國立成功大學法律學研究所專任助理教授、副教授、教授
    國立成功大學科技法律研究所所長
    國立成功大學課外活動指導組主任
    德國洪堡學術基金會研究獎學金(2006-2007)
    國科會暨德國學術交流總署研究獎助(2003、2004、2005)
    中華民國第47屆十大傑出青年
    教育部法規委員
    教育部人權教育諮詢委員
    原住民族委員會法規委員
    【學歷】德國杜賓根大學法學博士
    德國杜賓根大學宗教學院研究
    德國杜賓根及哥廷根大學教育學院研究
    【相關文獻】瀏覽作者在月旦法學知識庫更多的期刊、教學資源‧‧‧等

     

     

  • 第二版序──教育法學論叢的學術執著
    法與教育的人本心──代序
    作者簡介
    本書常用德文縮語中文對照表
    本書引註格式說明

    Ⅰ 導 論/1

    Ⅱ 人的自我實現、教育基本權與文化國
     §1 人、教育與法/17
     §2 人的自我實現與教育基本權/19
      壹、以人的自我實現作為基本權本質的法建構/19
      貳、人的自我實現作為教育基本權核心的意義/28
     §3 學生的自我實現作為教育基本權的核心建構/33
      壹、教育基本權作為防禦權/33
      貳、教育基本權作為共享權/36
      參、教育基本權作為客觀價值秩序/40
      肆、教育基本權作為制度性保障/43
      伍、教育基本權作為組織與程序保障/46
     §4 人的自我實現、教育基本權與文化國/49
      壹、以學生的自我實現為核心之多元文化國的教育建制/51
      貳、多元文化國的教育行政中立原則/53
      參、多元文化國的教育行政寬容原則/57
     §5 結 語/61

    Ⅲ 法治國原則在台灣教育行政上的建構
     §1 法治國原則的發展與意義/64
      壹、法治國原則的歷史發展/65
      貳、法治國原則的實質意義/68
     §2 法治國原則的內涵形塑/70
      壹、憲法的最高性/71
      貳、基本權利的保障/71  
      參、權力分立原則/73
      肆、依法行政原則/78
      伍、法的安定性原則/82
      陸、比例原則/85
      柒、權利救濟的保護/89
      捌、國家賠償責任/91
     §3 法治國原則在台灣的實踐及其問題/93
      壹、缺乏實質法治文化的養成教育/94
      貳、法規範的需求洪流與制定法案者的供給能力不足/97
      參、民粹主義的抬頭與合法性的軟化/100
      肆、立法權的過度擴張與基本權利的限制問題/101
      伍、實質法治國與台灣的教育行政/104
     §4 法治國的在學關係/106
      壹、在學關係的爭議及思考/106
      貳、在學關係與特別權力關係/112
      參、在學關係作為法律關係/121
      肆、私立學校的在學關係/134
      伍、結 語/142
     §5 台灣教育行政的法建構/143
      壹、學校的權利與義務/143
      貳、教育行政的權限與組織的法建構/146

    Ⅳ 以國民教育基本權利為核心的學校法制
     §1 憲法文化、學校教育與學校法制/151
      壹、憲法、基本權利與學校法制/151
      貳、人、文化與教育/156
      參、自由民主法治的文化作為學校法制的發展根基/165
     §2 台灣學校法制的根本問題及其檢討/171
      壹、人、憲法與教育基本權利/171
      貳、防禦權在學校法制的落實/174
      參、共享權在學校法制的落實/182
      肆、中央與地方的學校教育權限爭議/187
      伍、結 語/190
     §3 學校教育的改革與教育基本法/194
      壹、人、學校教育與國家/196
      貳、教育的目的與教育基本法/198
      參、教育基本權與學校教育改革/201
      肆、教育基本法的實踐作為學校教育改革的方向/203
      伍、結 語/213
     §4 獎勵國民教育私人興學及其公辦民營的問題/215
      壹、私人興學與國民教育基本權利的保障內涵/215
      貳、獎勵國民教育私人興學的憲法理論基礎/218
      參、公辦民營作為獎勵國民教育私人興學的實踐之道/220
      肆、國民教育公辦民營可能遭遇的問題──以台南市為例/226
      伍、結 語/235

    Ⅴ 以學術自由為核心的大學法制
     §1 學術自由作為大學法制建構的基礎/239
      壹、學術的概念及其保障緣由/241
      貳、學術自由保障的基本權利主體/243
      參、學術自由保障的作用方式/247
      肆、學術自由作為防禦權的基本權利保護法益/248
      伍、學術自由作為客觀價值秩序的基本權利保護法益/257
      陸、學術自由作為制度性保障的基本權利保護法益/259
      柒、結 語/264
     §2 大學自治與大學生學習自由的實踐──以二一退學判決為例/265
      壹、二一退學所涉及的基本權利/267
      貳、大學生的學習自由是否受侵犯/270
      參、從形式的規範面看限制的合憲性/273
      肆、從實質的手段面看限制的合憲性/281
      伍、結 語/284
     §3 學術自由在宗教大學的實踐──以天主教大學憲章案為例/287
      壹、憲法上的爭議問題/287
      貳、本案可能涉及的基本權利/289
      參、將本案的事實涵攝到符合的基本權利/297
      肆、大學教師的講學自由是否受侵犯/300
      伍、形式的規範面的合憲檢驗/304
      陸、結 語/306
     §4 學生人權保障在大學的實踐──以成大MP3搜索案為例/308
      壹、成大MP3搜索案在學生人權保障上的省思/308
      貳、實體法上的分析/310
      參、程序法上的分析/320
      肆、大學校園內之學生人權落實的檢討/324
      伍、結 語/327

    Ⅵ 跨領域的其他教育法問題
     §1 社區大學立法問題的探討/331
      壹、人、教育與社區大學/331
      貳、社區大學的發展及其立法需求/334
      參、現行立法體制下社區大學所面臨的問題/344
      肆、社區大學相關立法芻議的探討/354
      伍、結 語/361
     §2 以人的自我實現為核心的原住民教育基本權/363
      壹、人的自我實現與原住民教育基本權/363
      貳、人的自我實現作為原住民族教育法制思考的核心/365
      參、人的自我實現作為原住民族教育基本權核心的意義/368
      肆、原住民教育基本權的法建構/372
      伍、結 語/390
     §3 德國學校中宗教規範問題的探討──以學生的自我實現權為核心/392
      壹、德國教育法上的宗教規範及衝突問題/392
      貳、宗教課程的規範/396
      參、宗教自由的規範/399
      肆、多元文化國的宗教中立性與寬容原則/402
      伍、德國聯邦憲法法院的「附耶穌受難像的十字架」案判決/406
      陸、結 語/416

    Ⅶ 結論與建議/419

    參考書目/435
    索 引/473

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