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《中國藝術學科體系建設研究》編著者黃會林。藝術史論和藝術創作實踐與應用兩大體系是中國藝術學科體系的基本內涵，關於這兩大體系的所有系統知識是中國藝術學科體系的外延。一般藝術學、特殊藝術學、邊緣藝術學、新興藝術學四大部類構成中國藝術學科體系的基本構架。新興藝術學的產生和發展進一步豐富和拓展了中國藝術學科體系的內涵和外延。當下中國藝術學科體系建設還存在學科體系與學術體系混淆，藝術教育觀念偏差，教育教學內容單一，教育教學評價體系欠缺等問題，整個藝術教育體系尚缺乏連貫性、系統性。中國藝術教育體系應當從藝術教育價值觀念、藝術教育理論、藝術教育課程、藝術教育實踐模式、藝術教育評價等方面進行梳理、構建，力求在中國藝術教育共同理念指導下形成可持續發展的中國藝術教育理論和實踐系統。中國藝術學科體系建設就是要推動藝術研究、藝術創作和藝術教育更好地體現中華民族文化精神，進一步繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統，把中國文化更有力地推向世界，實現“第三極文化”目標。這是中國藝術學科體系建設研究的根本宗旨。
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《中國藝術學科體系建設研究》由經濟科學出版社出版。
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第一編 中國藝術學科體系建設論綱(總報告)第一章 中國藝術學科體系的生成第一節 藝術學獨立運動與藝術學科在西方的確立第二節 藝術學概念的引進及中國早期藝術學的誕生第三節 百年中國藝術學科發展歷程第二章 中國藝術學科體系第一節 中國藝術學科體系內涵第二節 中國藝術學科體系外延第三節 中國藝術學科體系基本構架第四節 中國藝術學科體系建設的旨歸：實現“第三極文化藝術”目標第三章 中國藝術學科體系發展趨勢第一節 新興藝術學科發展順應中國藝術學科體系發展之勢第二節 中國藝術學科藝術教育體系發展趨勢第四章 中國藝術學科體系建設對策研究第一節 中國藝術學科體系建構的問題與建議第二節 中國藝術教育體系建設對策研究第三節 中國藝術學科評價模型的建構結語第二編 中國藝術學科體系發展研究(含中外比較)第五章 中國藝術學科的歷史與現狀 l第一節 中國藝術學科發展脈絡及階段特徵第二節 中國藝術學科發展現狀及問題第六章 國外藝術學科的歷史與現狀第一節 藝術與藝術學科基本概念的萌生第二節 藝術體系的建立與現代藝術學科的誕生第三節 當代西方藝術學科的特點第四節 國外重要藝術分支學科的建構發展歷史概述第五節 國外藝術學科體系的類型分析結語第三編 中國藝術學理論體系研究第七章 中國藝術學體系的建構過程第一節 西學東漸，中國藝術學的萌生期(世紀年代至年代末)第二節 意識形態至上時期(世紀年代至年代末期)第三節 多元開放、建構本體體系時期(世紀年代至今)第八章 中國藝術學體系及其內涵第一節 藝術的本質第二節 藝術起源第三節 藝術分類……第四編 中國藝術學科體系內涵、外延、基本構架及發展現狀(含中國藝術各門類學科體系與藝術創作研究)第五編 中國藝術學科體系發展趨勢研究第六編 中國藝術教育體系研究第七編 中國的藝術學科評價模型建構
書摘/試閱
舞蹈干部培訓班是為了適應新中國成立后舞蹈發展需要和各省、市、自治區對培訓舞蹈干部的需要，在文化部之間領導下中央戲劇學院于1951年在北京成立所建立舞蹈運動干部訓練班及舞蹈研究班。舞運班主要為培養新舞蹈運動干部。全班61人，47人來自各地文工團，是有舞蹈基礎的干部，14人為新招。舞研班結合舞蹈教學對中國古典舞蹈進行研究整理，主要為舞蹈基訓和創作演出并重。1953年，在文化部領導下成立中國古典舞和民間舞教材小組，1954年為籌備創建北京舞蹈學校所創辦的舞蹈教員訓練班中專設了古典舞組，以及其后的北京舞蹈學校中國古典舞教研組等，都是為創立中國古典舞學派所采取的關鍵有效措施。1954年2月25日，文化部舞蹈教員訓練班開班，共設四個專業：中同古典舞、中國民間舞、芭蕾舞、外國代表性民間舞。整理制定出六年制芭蕾舞及代表性民間舞教學大綱，一至三年級中國古典舞教材和教學大綱，四個民族舞教材。這些教材和老師是后來成立北京舞蹈學院的主要保證。1954年9月6日，北京舞蹈學校正式成立，校長由張愛蓮擔任。教育方案主要內容為繼承發揚民族與民間舞蹈，學習蘇聯及其他國家先進的舞蹈技術成果。學制7年，不但學習專業同時還要學習文化課程，以及音樂、表演、化妝等。1957年，經過學校整理規劃，把學生分為民族舞和芭蕾舞兩類，教師也分為民族舞劇科和歐洲芭蕾舞劇科。1955年，北京舞蹈學校第一屆舞蹈編導班開辦，1957年結業。本屆編導班是受文化部委托，目的是培養全國的舞蹈編導人才。學院從全國專業團體選拔，經過兩年的努力學習后，學員創作出中國第一部大型民族舞劇《寶蓮燈》等。第二屆舞蹈編導訓練班于1958年開學，1959年結業。第二屆編導班創作出經典劇目《魚美人》。1959年作為向國慶10周年獻禮，連續演出40場。這兩屆舞蹈班都系統地學習和掌握了舞蹈和舞劇編導的理論、技術和方法，其中許多學員都成長為聞名全國的編導人員。除北京舞蹈學院外，地方院校也相繼建立。
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