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序
幾個小時以前,我還在參加一所學校的公開課。老師們準備得很認真,講解也很細致,學生們學得也很賣力,但是總覺得哪兒不對勁。
哪兒不對勁呢?一切都進行得有條不紊,氣氛也稱得上活躍,結束得也無可指責。然而,在一節45分鐘的課堂里,似乎只是老師在挑選少數幾位學生,配合著完成一項演示任務。不得不說,面對40個孩子,這可能是保證不出差錯地完成一堂課的最佳方式。然而這還是教育嗎?孩子呢?孩子的心呢?
孩子是祖國的花朵,但是教育孩子不是培育花朵給人看。每個孩子都有自己的心理特點,都有自己的成長節奏和規律,但是老師和家長,卻不得不按照一個模子去培育“美麗的花朵”。這種美麗,是有標準答案的,是不允許出現差錯的。
在這樣流水線式的培養模式上,孩子的心被忽略了。要讓孩子快樂成長,必須從心教育他們。
一位有成就的科學家,曾經回憶自己創造能力的來源。他說,在他差不多2歲時,曾經試圖將一瓶牛奶拿出冰箱,但光滑的瓶身使得他失手了,瓶子落在了地上,溢出的牛奶在廚房的地板上流得到處都是。
他的母親進到廚房中,沒有沖他大吼大叫,也沒有說教或懲罰他,她只是說:“羅伯特,你弄出了一堆多么奇妙的東西呀!我幾乎還從來沒看見過這么大一洼牛奶呢。嗯,既然損失已經造成了,你要不要在我們清理以前在這洼牛奶中好好地玩一會兒呢?”
他真的就地趴下在牛奶中玩。過了一會,母親說:“你知道嗎,羅伯特,無論什么時候,當你弄出這樣的臟亂場面,最終你都得清理干凈,并且把所有事情恢復到正確的順序。所以,你想怎么清理呢?我們可以用一塊海綿,一條毛巾或一只拖把。你想用哪種工具?”他選擇了海綿,然后和母親一起清理干凈了滿地的牛奶。
還沒有完,母親接下來又說:“你知道嗎,我們剛才所經歷的是一次失敗的經驗,就是怎么能夠有效地用兩只小手握住一大瓶牛奶。走!我們去后院,把瓶子裝滿水,看看你能否想出一個辦法握住而不使它掉下來。”
2歲的他通過實驗了解到,如果用雙手在蓋子下面的頸部握住瓶子,就不會掉下來。
每個孩子在成長過程中都會出差錯,也會出問題。對他們來說,真正的危險不是差錯和問題,而是他們的父母不知道如何面對這些差錯和問題。
當孩子出問題時,很多父母習慣于用成人世界的規則來解釋和應對:他這么做只是為了引起大人的注意:他只在乎他自己:他在挑戰我們的耐性;他本來很聰明,如果想的話能做得更好;等等。
殊不知,這樣的解釋和應對,是在給孩子的心靈貼上諸如“固執”、“任性”、“不肯妥協”、“不講理”、“不聽話”、“想引人注目”、“沒有控制力”甚至“叛逆”一類的標簽。這樣的標簽,往往事與愿違,把孩子引向更加“任性”或“固執”的方向……
另外,即使不是出問題時,父母們也面臨著很多困惑:孩子是不是越早識字越好?怎樣激發他的學習興趣?甚至,當父母離異時如何讓孩子面對?等等問題,都需要心理學的知識和技巧恰當處理。一個問題處理不好,一則影響孩子成長,二則會導致親子關系緊張。
本書采用問答的方式,運用教育心理學的研究成果,從人格培養、學習技巧、溝通社交等八個方面,解答了在教養孩子過程中遇到的種種困惑。在一問一答中,提出了掌握孩子成長規律、走進孩子內心的意見和建議,是一本集心理學知識和教養經驗的科學教子寶典。
作者
2012年10月
目次
書摘/試閱
讀寫困難是一種“無法預知”的學習障礙。這主要是因為孩子的潛力往往超出成人的想象,他們會用一種獨特的方式,將讀寫困難隱藏起來,比如說記住了故事里的單個字,并且利用文章的線索來領會這些詞。這樣,家長和老師可能會忽視這個問題,直到孩子升到三四年級。
讀寫困難在每個孩子身上的反映是不同的。下面是一些讀寫困難癥較普遍的征兆,孩子可能只表現出其中的一種癥狀。
開始說話較晚;要花一段時間才能把詞說出來;喜歡聽別人讀故事,但是對字詞或拼音不感興趣;運動技能較差;不能分辨出押韻的字詞。
很晚才形成左右手使用習慣,經常顛倒字母和數字(b/d,p/q等);書寫不夠清晰,結構性很差,一些字詞中間錯誤地留出空隙;讀故事的時候,經常添加或者遺漏一些單詞;理解困難。
受這些問題困擾的孩子,決不會某天早上一起床后就突然豁然開朗,把所有事情都懂了。問題不僅無法靠孩子自己解決,甚至會隨著年齡增長而越來越嚴重。因為他們有一套自己獨特的學習方式,如有的通過視覺學習,有的通過聽覺學習,而學校老師都是通過聽覺學習來授課,用語言講述內容,所以上學后他們無法對老師傳授的信息進行加工,造成讀寫困難。
從理論上說,應對讀寫困難的最好方法,就是使用多感官方式,將聽覺、視覺和觸覺等結合起來,教孩子技能和概念。
有人通過自己的實踐發現,拿起一本書給孩子講故事時,不要“講”而一定要“讀”,即完全按書上寫的一個字一個字地給他讀,而不要把故事內容轉化成口語或“兒語”。
原因在于,對于白紙一樣純潔的孩子來說,任何詞匯于他都是全新的。我們認為“通俗”的或“不通俗”的,于他來說其實都一樣。“大灰狼悠閑地散步”和“大灰狼慢慢地走路”,在剛學說話的孩子聽來,并不覺得理解哪個更難。
當孩子理解了文字的作用,把故事與文字聯系到一起,那么文字在他的眼里就是有內容的,就是有趣而生動的故事,一點也不空洞、枯燥。這對于培養孩子的讀書興趣是十分重要的一環。
讀寫困難等語言障礙,是兒童語言發展過程中一種常見現象,和其他病理性障礙并不是一回事,嚴格來說甚至不能算是“病”,而且大多完全能治好。一般來說,予以足夠的重視和及時、科學的矯治,不會影響孩子的學習和心理上的健康成長,而且矯治愈早,療效愈好。
1996年,英國安德魯王子的女兒比阿特麗斯公主7歲了,但被發現患有讀寫困難癥,經過多年的努力,到2005年時,其閱讀和寫作已經和同齡人差不多了。
作為家長,應給孩子更多的愛心、關心和耐心,為孩子提供一個寬松的生活、學習和治療背景。研究證實,良好的環境可大大提高治愈率。孩子的成長就像竹子一樣,在花園里栽種下之后,4年間你辛辛苦苦地堅持給他澆水,他只長了幾厘米;到第5年,不經意之間他卻一下子躥高了近1米。
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