幼兒園統整課程與教學：理念與實務

適用於幼兒園教保服務人員新課綱進修研習、幼教幼保科系、教育學程及研究所必修課程、及幼教師檢定、教保人員甄試及研究所考試。

★結合幼兒園教保活動課程大綱
★涵蓋新課綱的教學評量與省思
★包括新課綱下幼兒園經營發展
★融合幼兒教育課程理論與實務
★兼顧國際與國內幼教發展趨勢
★以研究為基礎重視本土化實踐

作者序
追求優質的幼兒教育，提供幼兒適性的學習與發展，是世界先進國家教育政策改革的重要趨勢。過去我國由於長期的幼托分離，造成學前教育機構師資標準、課程與教學、設立要件及輔導管理等問題。近二、三十年來，台灣幼兒園課程與教學普遍存在著：教師過度依賴坊間套裝教材；偏重分科、知識取向教學；偏向大團體教學，忽視幼兒個別差異；美語和才藝教學充斥，學習缺乏連貫性和意義性；教學與社會文化脫節，違反幼兒發展及學習本質；缺乏本土化特色等等問題。
民國101年起，我國正式實施幼托整合政策，這是國內幼兒教育與保育改革的重要里程碑。而國家層級《幼兒園教保活動課程暫行大綱》（簡稱新課綱）的頒布，則為幼兒園課程與教學革新帶來嶄新的契機。《新課綱》立基於76年版《幼稚園課程標準》研究、國民教育幼兒班相關研究、世界幼兒教育課程發展趨勢，以及本土化實徵研究結果。《新課綱》以「仁」的教育觀為基礎，承續孝悌仁愛文化，陶養幼兒愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文化的素養，並奠定幼兒終身學習的基礎，培育成為未來社會有用的一份子。並強調透過身體動作與健康、語文、認知、社會、情緒和美感等六大領域的統整實施，培養幼兒覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造和自主管理等六大能力，確保幼兒整體全人的發展。
幼兒教育強調統整課程與教學已有一段時間，常見的單元課程、主題課程、方案課程、全語文課程等，都是屬於統整課程的一種。統整課程受到倡導，主要是因為課程過度分化所造成的缺失，強調將被分科課程割裂的知識，有機的聯繫起來成為整體。統整課程的發展有其歷史背景及理論基礎。本書寫作重點就在結合最新頒布《幼兒園教保活動課程暫行大綱》，探討統整課程的基本概念及理論基礎、幼兒園統整課程的類型、設計與實施，並論述新課綱下幼兒園的經營與發展，以及面對幼兒園課程革新的挑戰與展望。
本書包含理論與實務共十章。第一章闡述幼兒園課程的涵義、特性、適性課程與教學原則，以及幼兒園課程發展趨勢。第二章闡述統整課程的基本概念。第三章論述統整課程的理論基礎。第四章介紹幼兒園常見的三種統整課程類型，並列舉實例幫助理解。第五章論述多元智能理論與《新課綱》的關連，並列舉實例說明多元智能取向主題課程的設計與實施。第六章介紹《新課綱》總綱及六大領域的重要內涵。第七章探討《新課綱》統整課程的設計與實施。第八章探討幼兒園的教學評量與省思。第九章探討《新課綱》下幼兒園的經營與發展。第十章論述幼兒園課程的問題及成因，建立對《新課綱》的正確認知與態度，並探討幼兒園課程革新的挑戰與展望。
本著作得以完成，感謝教育部提供機會，讓我參與幼兒園教保活動新課程輔導教授培訓。感謝《新課綱》研編小組成員－幸曼玲教授、楊金寶教授、柯華葳教授、蔡敏玲教授、金瑞芝教授、簡淑真教授、林玫君教授、廖鳳瑞教授、馬祖琳教授、郭李宗文教授、李駱遜教授等等，聆聽您們對《新課綱》精闢的講解、精采的舉隅，讓我對於幼兒教保課程有了更新的學習、理解和領悟，也促發了本書寫作的動機。感謝在幼教系、幼保系服務的好友夥伴，平時在教保學術上的切磋和勉勵。感謝曾經參與教育部輔導計畫，與我一起努力過的幼兒園園長、教師及可愛的孩子們，讓我在教保領域一直持續的保持熱情和動力。感謝內人淑梅的支持，三個寶貝的獨立懂事，讓我能全心投入學術工作。
寫書是自我學習的一種方法，也是學者回饋社會的一種方式。本書寫作過程讓我再次體悟到學海浩瀚，也覺察到個人所學所知實在有限。本書疏漏和不成熟之處在所難免。僅秉持一份對幼兒教保學術的熱忱，樂意野人獻曝、拋磚引玉，提供教保學者及實務工作者參考。敬請諸位教保先進和夥伴不吝指教、對話。
感謝所有教導過我的師長、啟發過我的同好、協助過我的朋友！






鄭博真　謹誌
2012年10月10日

第1章　幼兒園課程的概述
第2章　統整課程的基本概念
第3章　統整課程的理論基礎
第4章　幼兒園統整課程的類型與實例
第5章　多元智能取向主題課程的設計與實施
第6章　幼兒園教保活動課程暫行大綱簡介
第7章　《新課綱》統整課程的設計與發展
第8章　幼兒園學習評量與教學省思
第9章　《新課綱》下幼兒園經營與發展
第10章　幼兒園課程的問題與革新展望