資優生心理輔導與諮商

本書專為從事資優生心理諮商及情意教育的專業人士設計，適合此領域之諮商師、輔導教師、資優教育教師、學術研究者、在學學生、或對此領域感興趣之人士參考。

本書作者群皆具多年資優生諮商之實務經驗，為各方資優生心理諮商之翹楚。全書強調結合理論與實務，各章內容均同時涵蓋資優與心理諮商的基本概念、詳盡方法，並以「實務應用專欄」的方式提供案例分享。本書是同時探討「資優」與「諮商」、並兼具理論與實務的唯一專書！

導讀－總校閱序


資優兒童的心理諮商與情意教育在各國均相當受關注，美國資優兒童學會(National Association for Gifted Children, NAGC)便將資優生社會與情緒議題訂為21世紀資優教育的重要議題。該學會邀請相關學者回顧美國20年來資優兒童社會與情緒發展的研究，出版專書《The Social and Emotional Development of Gifted Children: What Do We Know?》(Neihart, Reis, Robinson, & Moon, 2002)，討論在資優生社會與情緒發展方面，目前研究提供了哪些答案，並提出還有哪些議題需要研究者持續關注。本書第二章與第四章的作者S. M. Moon即是該書的編者之一。
在臺灣資優生諮商輔導的議題也很受關切。2006年教育部舉辦「全國資優教育發展研討會」，廣徵各方意見，作為擬定我國《資優教育白皮書》之參考，當時提出了六大議題，其中「輔導與追蹤」、「弱勢群體資優教育」及「課程與方案設計」均與資優生心理輔導，或如何滿足學生特殊需求密切相關。其後教育部於2008年編印《資優教育白皮書》，許多縣市政府也訂有該縣市資優教育白皮書，其中雖然均提及資優生的輔導，但重點偏重教育介入。在臺灣，關於資優生心理諮商雖有期刊論文論述，但多為一般論述或個案討論。
雖然無論在美國或臺灣，相關人士都認定心理諮商對資優生健康發展的重要性，但能跨界結合資優教育與心理諮商專業、能結合理論與實務，提出諮商模式與務實作法的研究或專論仍如鳳毛麟爪，專書更付闕如。本書可貴之處即在結合資優與心理諮商兩領域的專業，提出兩個領域的專業人員都可接受的諮商模式與具體作法。本書的兩位主編都有超過二十年資優生心理諮商的實務經驗，都在大學任教，對學術專業強調的理論與證據基礎都熟悉，是擔任本書主編最合適的人選。在兩位編者的主導下，本書結構清晰，茲簡介如下，以為導讀。

❒第一部分：緒論

緒論包含兩章，第1章主要介紹本書各諮商模式（第3章至第9章）撰述的共同結構，包含三大部分：資優概念（對資優的概念、人格理論、對資優生人格的概念）、諮商模式（理論來源、諮商的定義、諮商者與個案的角色、諮商目標與階段等細節）、實務應用（以專欄方式，介紹現存問題、案例介紹）。此共同結構一方面促使每章的作者都必須兼顧資優與心理諮商兩領域專業，並將諮商模式形成更清晰的結構以利傳達；另一方面也利於讀者比較各模式的異同。
第2章介紹資優生心理諮商議題，主要討論資優概念發展的歷史與現今主張、資優者的行為特徵與情意議題、諮商介入模式。在諮商介入模式中，作者特別區分為「輔導模式」、「治療模式」及「特定次群體模式」。「輔導模式」由教育學者主導，是資優領域者比較熟悉且可執行的模式，「治療模式」由心理治療或諮商的臨床人員主導，教育工作者雖然未必可執行，但可參考其中的重要概念，以增進對資優生心理困擾警訊的認識與敏感度。「特定次群體模式」主要討論雙重特殊需求者、低成就者、及其他差異群體的輔導。

❒第二部分：模式介紹

第二部分是本書的主體，包含八章（第3章至第10章），分別由不同作者撰述。每章作者或共同作者都有臨床心理諮商的豐富經驗，具備心理諮商專業背景；每章都有作者現在或曾在各知名大學資優中心或NAGC任職，具備資優專業；另有些共同作者為大學學校心理學或心理學教授。在作者堅實的背景下，每章論述之諮商模式皆相當值得參考。
本書論述的八種諮商模式中，有些屬於一般化模式，關切的面向或焦點比較廣泛多元，如「資優者的情意認知諮商」（第3章）、「資優生及其家庭之系統取向諮商」（第4章）、「發展觀點的諮商模式」（第5章）。有些模式特別關切資優生的特定面向，或特別強調某方面的諮商焦點，如「資優生認同的形成」（第8章）強調形成自我認定、「諮商在資優生行動區域發展扮演的角色」（第10章）強調資優生學習途徑的改變。有些模式兼採非主流諮商途徑，如「科學、靈性與才能的發展」（第9章）參考靈療儀式。另有些模式則是為特定資優族群設計，包括「低成就學生及其家長之諮商」（第6章）、「高度資優兒童及青少年之諮商」（第7章）。

❒第三部分：全書綜述

第11章將本書的八種諮商模式做了很完整的綜合整理與比較。先依各章的共同結構元素進行分析，概述模式間的共同原則與特色；再以表列方式，比較八種模式在資優（概念來源、定義、特徵、假設、人格）、心理諮商（概念來源、定義、諮商師的角色、個案的角色、諮商目標、諮商關係）兩方面的異同。讀者可透過本章結構化的比對，再次清楚的掌握各章的關鍵概念。

本書各章的翻譯者皆任教於臺灣各大學特殊教育系，博士階段之主修包含特殊教育、資優教育與教育心理學。擔任翻譯的學者們長期關切資優生心理輔導與情意教育，是臺灣推動資優教育之尖兵，也在資優及教育領域之學術研究耕耘有成。此次大家合作將國外品質優秀的專書引介給華文世界的讀者，實在非常難得。本人受邀擔任總校閱，也與有榮焉。特別感謝華騰文化出版社蘇建基總經理、歐政宜編輯的協助。也歡迎各方先進對本書翻譯之瑕疵與謬誤，不吝賜正。
陳美芳

第一篇　緒　論
第1章　序　言
第2章　諮商議題與研究
第二篇　模式介紹
第3章　資優者的情意認知諮商
第4章　資優生及其家庭之系統取向諮商
第5章　發展觀點的諮商模式
第6章　低成就學生及其家長之諮商
第7章　高度資優兒童及青少年之諮商
第8章　資優生認同的形成：輔導資優學生的治療模式
第9章　科學、靈性與才能的發展
第10章　諮商在資優生行動區域發展扮演的角色：11-SCC的理論背景與應用範例
第三篇　全書綜述
第11章　總　結