校長教學領導:理論與應用
校長教學領導:理論與應用
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商品介紹
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  • 這是專為卓越校長所撰寫的教育專業書籍,內容融合了教學領導的理論觀點與實務經驗,並貼近校長經營校務的需求,是一本不容錯過、值得推薦的校長教學領導寶典!
    ——教育部  吳清基部長

    如何藉由校長領導提升學生學習成效,關鍵在於校長的教學領導與教師社群的通力合作。本書探討卓越校長有效運用教學領導,協助學校教師專業社群變革,突破教學困境,而獲致學生良好學習表現,是值得學校經營者研究的一本書。
    ——國立新竹教育大學教育學系  李安明教授

    譯者謝傳崇教授曾任中小學校長多年,具有豐富的教學領導實際經驗。他以精簡流暢的文字,引介教學領導的思維及實務。該書對於校長教學領導,有極為完整而深入的探討,為校長們提供具體可行的建言,是一本學校教學領導的經典之作。
    ——國立中正大學教育學院  林明地院長

    教學領導是校長學的最核心技術,本書的內容在推介校長如何推動教學領導的深度和實質內容論點,它能協助校長透過校長的教學領導來提升教師的教學知能,營造良好的教學環境,引領教師從事課程與教材發展,是一本幫助校長具備教學領導能力的好書。
    ——國立政治大學教學發展中心主任  陳木金教授

    對於有心嚮往卓越校長之路的人,必須在學校扮演教學領導的角色,就得用心領會校長教學領導的理論與應用。看卓越校長如何突破學校教學困境,協助教師社群投入探究與行動歷程,以改善學生學習成效,從生手轉變成為卓越的學校領導者!
    ——台北市立教育大學教育學院  張德銳院長

    譯者謝傳崇曾擔任中小學校長,他跨越大學學術的高牆,轉型成為大學教授,將教學領導之實務經驗融入教育理論,透過實際個案,指導校長、候用校長、學校行政人員或教育行政官員,運用教學領導的重要概念和行動策略,提升學校教學成效。這本新書是教學領導的經典書籍,對於想要加入學校領導行列或關心教學領導的人來說,是一本必讀之佳作。
    ——國立屏東教育大學教育學院  張慶勳院長

  • Matthew Militello是北卡羅萊納州立大學(North Carolina State University)教育政策與領導學系的助理教授。在此之前,他也曾經在麻州大學安默斯特分校(University of Massachusetts, Amherst)擔任同樣職位,從事教育管理方案協調員的工作。此外,他也擔任過密西根州國中及高中的教師、副校長及校長。他的研究關注校長如何發展學校法規、學校資料分析及合作領導方面的知識和技能。他帶領過許多研究團隊,研究包含校長的專業標準及相對應的關鍵行為,學區形成性評量系統的有效性、執行及運用的全州研究,模範高中領導實踐的全國性研究,和校長專業發展需求的研究。Militello的著作逾二十五篇,文章收錄在下列期刊:《教育與城市社會》(Education and Urban Society)、《哈佛教育評論》(Harvard Educational Review)、《教育領導研究期刊》(Journal of Research on Leadership Education)、《學校領導期刊》(Journal of School Leadership)、《校長領導》(Principal Leadership)及《質性研究》(Qualitative Inquiry)。他在密西根大學(University of Michigan)獲得大學學位和教學證書,並在密西根州立大學(Michigan State University)得到教育碩士及博士學位。

    Sharon F. Rallis 是曾獲麻州大學安默斯特分校教育政策和改革的德懷特艾倫獎(Dwight W. Allen)的傑出教授,同時也是教育政策中心的主任。曾經擔任美國評鑑學會(American Evaluation Association)主席,Rallis持續參與教育和評鑑長達三十餘年。她曾經是老師、輔導員、校長、研究者、方案評鑑者、一所提倡改革的大型聯邦學校的主任,並獲選為學校董事會成員。她也曾經擔任康乃狄克大學(University of Connecticut)的教育學教授、哈佛大學教育學講師、范德堡大學畢保德學院(Peabody College, Vanderbilt University)的教育領導學副教授。目前,她的教學領域包含課程探究、方案評鑑、質性研究及組織理論。她的研究關注在由聯邦、州或地區政策所策劃的方案於地方上的實施情形,目前正在研究領導者的另類培訓及專業發展計畫。Rallis教授在哈佛大學教育研究所獲得博士學位。她在Corwin出版社所出版的合著包括:《動態學校校長—掌握變革》(Principals of Dynamic Schools: Taking Charge of Change)、《動態教師—變革領導者》(Dynamic Teachers: Leaders of Change)、《領導動態學校—如何創造與執行倫理政策》(Leading Dynamic Schools: How to Create and Implement Ethical Policies)。

    Ellen B. Goldring 是范德堡大學畢保德學院的教育政策與領導學教授,曾獲頒該校亞歷山大赫德(Alexander Heard)傑出教授獎。她的專業與研究領域聚焦在教育領導、選擇學校的自由與公平來改善學校。她是上屆《教育評鑑和政策分析》(Educational Evaluation and Policy Analysis)的編輯之一。她服務於多個編輯委員會、技術小組和政策論壇,是Leading With Data(Corwin出版)等四本書的合著者,並著有數以百計的書籍和文章。Goldring目前致力於一個由華萊士基金會(Wallace Foundation)資助的方案,本方案目的在開發和實地測試教育領導的評鑑制度,並建立領導者的心理特質。此外,她還進行實驗以研究學校領導者的專業發展和績效回饋的關係。Goldring在芝加哥大學(University of Chicago)獲得博士學位,是位於范德堡國家學校選擇與學習科學研究中心(National Center on School Choice and the Learning Sciences Institute)的研究員。

  • PART I 從挑戰到可能
    1 偉大校長的迷思
     影響學校的力量
     偉大校長的迷思
     校長十分重要
     本章總結
    2 合作探究行動循環
     合作探究行動循環之基本原理
     學校社群的實踐
     改變實踐,改變信念
     探究行動循環
     本章總結

    PART II 合作探究行動循環
    3 我們在教什麼?課程調整的實例
     探究行動循環步驟一:確認問題
     探究行動循環步驟二:接受問題
     探究行動循環步驟三:行動理論
     探究行動循環步驟四:採取行動
     探究行動循環步驟五:評估成效
     探究行動循環步驟六:雙環學習
     本章總結
    4 我們知道什麼?評量資料促成行動的實例
     探究行動循環步驟一:確認問題
     探究行動循環步驟二:接受問題
     探究行動循環步驟三:行動理論
     探究行動循環步驟四:採取行動
     探究行動循環步驟五:評估成效
     探究行動循環步驟六:雙環學習
     本章總結
    5 我們在教室裡做些什麼?教學變革的實例
     探究行動循環步驟一:確認問題
     探究行動循環步驟二:接受問題
     探究行動循環步驟三:行動理論
     探究行動循環步驟四:採取行動
     探究行動循環步驟五:評估成效
     探究行動循環步驟六:雙環學習
     本章總結

    PART III 讓變革發生
    6 具備探究意識及行動導向的校長角色
     協助者與聚焦者
     緩衝者及搭橋者
     本章總結
    7 你可以做到!實踐合作探究行動循環
     採取的步驟
     合作探究行動的挑戰
     本章總結

    參考文獻

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