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作者簡介
目次
商品簡介
在近20年的職業教育教學和管理實踐中，作者反思了中國教育長期以來存在的“教育的選擇”（受教育者在教育活動中被篩選、被選擇）及其弊端，逐步形成了一個新的教育理念——“選擇的教育”。這個理念旨在使教育者樹立“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，在教育過程中提供一種服務：幫助受教育者樹立選擇的理念，行使選擇的權利，學會科學的選擇；培養更多的“社會樂于用”的高素質技能人才。 本書在結合職業教育的本質特點闡釋了“選擇的教育”的理念后，以上海信息技術學校的課程、德行、資源、保障等辦學基本實踐的實例來描述“選擇的教育”這一理念在職業教育中的重要地位和積極作用。這些實例，對致力于職業教育研究的專家、教師都有很大的參考價值。
作者簡介
鄔憲偉，上海市普教系統唐蠱昌名校長高級研修班學員。 現任上海信息技術學校校長，高級講師，特級校長；中國職教學會教學工作委員會副主任；全國化工教育協會副會長；上海市職教協會副會長；全國化工中職教學指導委員會主任。 1982年畢業于華東理工大學，長期從事教學與學校管理工作，先后主編《物理化學》、《化學實驗技術》等國家規劃教材，豐持工業分析專業CBE模式教學改革并獲上海市教育科研成果一等獎，撰寫《外圓內方——職教發展軌道》、《堅持三項原則，營造三個樂于》等論文，多次獲全國職教優秀論文一等獎。首屆教師節被評為上海市優秀教育工作者，上海市勞動模范；1986年被評為全國教育系統勞動模范；1998年被評為全國優秀教師；2004年被評為全國先進教育工作者（勞模級）；2005年被評為中國職業教育傑出院校長。
目次
自序
第一章 從教育的選擇到選擇的教育
第一節 解讀中國科舉制度中教育的選擇
第二節 解讀我國計劃經濟時代教育的選擇
第三節 市場經濟萌動對教育的選擇的反思
第四節 選擇的教育讓個人與社會雙贏
第二章 選擇的教育與職業教育
第一節 選擇的教育與職業教育的本質
第二節 選擇的教育與職業教育的服務對象
第三節 選擇的教育與職業教育的人才觀
第四節 選擇的教育與職業教育的辦學愿景
第三章 選擇的教育之基本實踐——課程篇
第一節 課程設置
第二節 課程內容
第三節 課程模式
第四節 課程評價
第五節 師資隊伍
第四章 選擇的教育之基本實踐——德行篇
第一節 找回自信，樹立誠信
第二節 德育學分，托起“準職業人”成才夢想
第三節 貫穿全程的“準職業人”職業素質塑造
第五章 選擇的教育之基本實踐——資源篇
第一節 資源的開放理念
第二節 開放實訓中心的建設
第三節 校企之間的廣泛合作
第四節 架起普職滲透的立交橋
第六章 選擇的教育之基本實踐——保障篇
第一節 靈活適應的管理機制
第二節 富有實效的激勵機制
第三節 與社會接軌的開放機制
第七章 憧憬選擇的教育之美好未來
第一節 選擇的教育離不開大職業教育這片沃土
第二節 融人世界現代職業教育潮流
附錄1 上海信息技術學校《化學工藝》專業教學標準研究
附錄2 製造業企業人力資源需求狀況調查問卷
附錄3 上海市《計算機及應用》專業教學實施方案研究
附錄4 上海信息技術學校數字校園建設三年規則
附錄5 上海信息技術學校《計算機應用能力》（一級）大綱
附錄6 上海市中等職業學校學分制校際協作組章程
參考文獻
後記
第一章 從教育的選擇到選擇的教育
第一節 解讀中國科舉制度中教育的選擇
第二節 解讀我國計劃經濟時代教育的選擇
第三節 市場經濟萌動對教育的選擇的反思
第四節 選擇的教育讓個人與社會雙贏
第二章 選擇的教育與職業教育
第一節 選擇的教育與職業教育的本質
第二節 選擇的教育與職業教育的服務對象
第三節 選擇的教育與職業教育的人才觀
第四節 選擇的教育與職業教育的辦學愿景
第三章 選擇的教育之基本實踐——課程篇
第一節 課程設置
第二節 課程內容
第三節 課程模式
第四節 課程評價
第五節 師資隊伍
第四章 選擇的教育之基本實踐——德行篇
第一節 找回自信，樹立誠信
第二節 德育學分，托起“準職業人”成才夢想
第三節 貫穿全程的“準職業人”職業素質塑造
第五章 選擇的教育之基本實踐——資源篇
第一節 資源的開放理念
第二節 開放實訓中心的建設
第三節 校企之間的廣泛合作
第四節 架起普職滲透的立交橋
第六章 選擇的教育之基本實踐——保障篇
第一節 靈活適應的管理機制
第二節 富有實效的激勵機制
第三節 與社會接軌的開放機制
第七章 憧憬選擇的教育之美好未來
第一節 選擇的教育離不開大職業教育這片沃土
第二節 融人世界現代職業教育潮流
附錄1 上海信息技術學校《化學工藝》專業教學標準研究
附錄2 製造業企業人力資源需求狀況調查問卷
附錄3 上海市《計算機及應用》專業教學實施方案研究
附錄4 上海信息技術學校數字校園建設三年規則
附錄5 上海信息技術學校《計算機應用能力》（一級）大綱
附錄6 上海市中等職業學校學分制校際協作組章程
參考文獻
後記
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