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這本五年級教材的課文都是從現當代(少數古代)作者的原著中篩選出來的書面正式語體的文章，其中所涵蓋的文體包括議論文、雜文、學術論文、散文隨筆、文言文和書信尺牘。教材的內容以韻律語法為綱，強調學生對現代漢語書面語特徵的掌握與運用，同時十分注重文章所含的豐富的文史底蘊。
課文前是有關作品、文體和作者的簡介，意在指出這本課的教學與學習重點，希冀對使用《漢語綜合教程--高級·文以載道(下)》的教師與學生有所幫助。
課文后附有詞匯表。生詞的體例是先后列出簡體字、繁體字、漢語拼音、詞性、英文翻譯。其中詞性一欄除了表明此詞匯在此篇課文中的詞性以外，還標出了特別重要的其他可能的詞性。個別雙音節詞匯的某個字下面加了著重號，這是為了表明此單字為雙音節的核心詞，不但能夠單獨表示該雙音節詞的意思，而且它具有再生相關雙音節詞的造詞能力。《漢語綜合教程--高級·文以載道(下)》詞匯絕大多數為具有明確的書面(正式)語色彩的詞語，但同時為了讓學生區分有明顯的自然口語色彩的詞語，我們在旁邊加上了白色三角符號(△)。
這本教材最大的特點是課文的語言分析和語法注釋。首先是課文里出現的書面語功能詞，它們是書面正式語體中使用頻率很高的、起連接作用的虛詞。第二是書面語中經常使用的、表達正式典雅語體的書面語句型。第三是單音嵌偶詞，亦即“句法自由、韻律粘著”的單音節的詞匯(詳細說明見教材附錄中的《論漢語書面語的特徵》)。在這一部分里詞語里，我們不但列出了經常在短語中使用的嵌偶詞，而且列出了它們已然固化為詞的成詞例。第四是雙音合偶詞，亦即必須和雙音節詞(或多音節)語結合才能使用的雙音節的詞匯。第五是四字短語，這是一些再生、能產力很高的四字模式。第五，除了列出課文的原句并提供英文翻譯之外，我們還在每個例子后面都提供了三個補充例句及其白話轉譯的形式。我們希望這部教材不但在現代漢語書面正式語體教學方面有所突破，同時也希望它能夠成為學生自學的輔導書、參考書。
課文前是有關作品、文體和作者的簡介，意在指出這本課的教學與學習重點，希冀對使用《漢語綜合教程--高級·文以載道(下)》的教師與學生有所幫助。
課文后附有詞匯表。生詞的體例是先后列出簡體字、繁體字、漢語拼音、詞性、英文翻譯。其中詞性一欄除了表明此詞匯在此篇課文中的詞性以外，還標出了特別重要的其他可能的詞性。個別雙音節詞匯的某個字下面加了著重號，這是為了表明此單字為雙音節的核心詞，不但能夠單獨表示該雙音節詞的意思，而且它具有再生相關雙音節詞的造詞能力。《漢語綜合教程--高級·文以載道(下)》詞匯絕大多數為具有明確的書面(正式)語色彩的詞語，但同時為了讓學生區分有明顯的自然口語色彩的詞語，我們在旁邊加上了白色三角符號(△)。
這本教材最大的特點是課文的語言分析和語法注釋。首先是課文里出現的書面語功能詞，它們是書面正式語體中使用頻率很高的、起連接作用的虛詞。第二是書面語中經常使用的、表達正式典雅語體的書面語句型。第三是單音嵌偶詞，亦即“句法自由、韻律粘著”的單音節的詞匯(詳細說明見教材附錄中的《論漢語書面語的特徵》)。在這一部分里詞語里，我們不但列出了經常在短語中使用的嵌偶詞，而且列出了它們已然固化為詞的成詞例。第四是雙音合偶詞，亦即必須和雙音節詞(或多音節)語結合才能使用的雙音節的詞匯。第五是四字短語，這是一些再生、能產力很高的四字模式。第五，除了列出課文的原句并提供英文翻譯之外，我們還在每個例子后面都提供了三個補充例句及其白話轉譯的形式。我們希望這部教材不但在現代漢語書面正式語體教學方面有所突破，同時也希望它能夠成為學生自學的輔導書、參考書。
目次
第12課 京戲
第13課 談友誼
第14課 旁若無人
第15課 一語雙關
第16課 漢語的節奏
第17課 燈下漫筆
第18課 還要為雍正帝隱惡揚善嗎?
第19課 少年中國說
第20課 文學改良芻議
第21課 青年毛澤東與德國文化
第22課 略論清代儒學的新動向
語體辨別練習三 對科學院的答復
語體辨別練習四 “外教”的困惑
教學參考現代漢語書面語的特徵與教學，
附：
生詞索引
成語索引
書面語功能詞索引
書面語句型索引
單音嵌偶詞索引
雙音合偶詞索引
四字格索引
第13課 談友誼
第14課 旁若無人
第15課 一語雙關
第16課 漢語的節奏
第17課 燈下漫筆
第18課 還要為雍正帝隱惡揚善嗎?
第19課 少年中國說
第20課 文學改良芻議
第21課 青年毛澤東與德國文化
第22課 略論清代儒學的新動向
語體辨別練習三 對科學院的答復
語體辨別練習四 “外教”的困惑
教學參考現代漢語書面語的特徵與教學，
附：
生詞索引
成語索引
書面語功能詞索引
書面語句型索引
單音嵌偶詞索引
雙音合偶詞索引
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