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商品簡介
作者簡介
學歷：美國威斯康辛大學麥迪遜校區（University of Wisconsin-Madison, Department of Communicative Disorders）溝通障礙哲學博士
經歷：
國立台北教育大學特殊教育學系副教授
國立彰化師範大學特殊教育學系副教授
私立中山醫學大學語言治療與聽力學系兼任副教授
國立台北護理學院聽語障礙科學研究所兼任教授
台北市立教育大學溝通障礙教育研究所兼任教授
國立台北教育大學特殊教育中心主任
中華溝通障礙教育學會第二屆理事長
現職：國立台北教育大學特殊教育學系教授
專長：兒童語言障礙、兒童語言發展、聽覺障礙、音韻障礙、語文測驗編製
序
「我太贏了！你都太輸了」（註：辰辰與阿姨一起玩遊戲後的話語）。
「可樂阿姨，可樂阿姨，喝汽水。ㄏㄧㄏㄧ好好笑喔」（註：辰辰故意以阿姨的暱稱對比汽水）。
上述可愛的話語都是我上課時常舉的例子，可愛、童趣……讓人會心一笑！
我深深為兒童語言發展感到著迷，也為自己能有機會進入這麼一個有趣又神奇的世界感到慶幸。感謝恩師林寶貴教授，以及University of Wisconsin-Madison溝通障礙系所的教授們，帶領我進入聽力、語言障礙領域，讓我得以有機會從事和兒童語言發展，以及語言障礙有關的教學與研究工作。也感謝這幾年來，與我分享有趣的兒童話語、語言發展案例的教師與學生們！因著你們熱烈的回應，豐富與擴展了我對兒童語言發展的認識。感激、感恩、感謝所有與我同行的人。
除了感受到兒童語言發展的奇妙之外，了解語言不同的面向及其發展，也是從事溝通／語言障礙療育、早期療育、特殊教育，以及兒童教育工作者必備的基礎知識。猶記得多年前，在美國University of Wisconsin-Madison攻讀溝通障礙／語言治療的博士學位時，為能更了解兒童語言障礙的成因、評估、療育與教學，即曾至心理系、教心系、人類發展與家庭學系選修「兒童語言發展」、「表徵理論」、「兒童發展」、「語言與認知」等課程，也開啟了我對兒童語言發展的強烈
興趣。甚至我的博士論文「The interaction between taxonomic assumption a
nd syntactic categories: Data from Mandarin Chinese-speaking children」，也是在探究台灣習華語幼童的詞彙學習與發展狀況。
回到台灣之後，因著教學、編製語言測驗與研究的需要，更讓我想深入了解習華語兒童在不同語言要素、面向的發展狀況與特徵。然而，多年來尋尋覓覓，卻未發現有符合自己需求的兒童語言發展之教科書，因此乃著手撰寫本書，期望可以讓更多人了解兒童的溝通、語言發展及其歡樂與奇妙之處。當然，也很高興能有機會將自己對兒童語言發展的熱情，注入在本書中。衷心盼望此書的出版能夠拋磚引玉，讓更多人關注與探究台灣兒童的語言與溝通發展。
本書的撰寫構想與安排分為三部分：第一部分著重在語言溝通的面向及基本概念、解釋兒童語言發展的相關理論，以及語言發展的生物生理基礎，並從學習的角度介紹兒童語言學習的策略；第二部分，則聚焦在不同語言要素的發展，包括：構音 音韻能力的發展、語意的發展、語法的發展、語用的發展；第三部分則介紹與語言相關的能力發展，包括：敘事能力的發展（註：常被歸為語用能力）、後設語言的發展，以及讀寫能力的發展。在內容部分，本書嘗試整合行為科學、語言學、生物科學、社會科學與觀察資料等層面，說明兒童語言發展令人驚嘆的成就。另外，本書也試著儘量平衡理論、專業用語與過去國內外研究結果的訊息，並加入兒童語言發展的實例，以利讀者閱讀。
在應用方面，本書可以做為大學部兒童語言發展課程的教科書，也可以用在兒童發展、語言障礙、語言發展與矯治、溝通障礙等課程，當做輔助教材。此外，在研究所的課程中，同樣也可以成為聽語發展、兒童發展、語文教育、特殊教育、聽語障礙等領域的輔助教材。
最後，在構思與撰寫本篇序文時，無可避免地在腦海中又浮起了我那幾個酷酷的外甥與外甥女的可愛笑臉與童趣話語。阿郁、儒儒、俐潁、凡凡、辰辰……你們是激發我探索兒童語言發展的小小語言專家。你們幼年時留下的童言童語，將永遠陪伴我在兒童語言發展的世界翱翔。
錡寶香 謹識於
國立台北教育大學特殊教育學系
2009年8月1日
目次
第一章 溝通能力面面觀
壹 前言
貳 基本概念—溝通是什麼？
參 溝通的功能
肆 溝通類型架構圖
伍 影響因素
陸 結語
第二章 解釋兒童語言發展的理論
壹 前言
貳 語言習得的基本促因
參 解釋兒童語言發展的理論
肆 結語
第三章 聽覺、說話與語言的生理機能與神經基礎
壹 前言
貳 聽覺的生理機能
參 說話的生理基礎
肆 說話、語言的神經生理基礎
伍 結語
第四章 兒童語言學習的策略
壹 前言
貳 兒童語言學習的策略
參 模仿與語言學習—更深入的澄清
肆 結語
第五章 兒童構音—音韻發展
壹 前言
貳 音韻或聲韻相關概念
參 兒童的說話發展
肆 兒童韻母與聲母構音能力的發展
伍 兒童音韻歷程的發展
陸 兒童言語知覺或語音區辨能力之發展
柒 台灣習華語兒童四聲的發展
捌 解釋音韻發展的理論
玖 結語
第六章 兒童語意能力的發展
壹 前言
貳 單詞期的詞彙發展
參 雙詞期或語句階段的語意發展
肆 詞彙定義的發展
伍 象徵性／比喻性語言的發展
陸 解釋語意發展的理論
柒 結語
第七章 兒童語法能力的發展
壹 前言
貳 雙詞期或詞彙結合始現期的語法發展
參 簡單句、複句及複合句發展期
肆 習華語兒童分類詞／量詞之發展
伍 學齡階段兒童的語法發展
陸 由兒童的語句樣本談習華語幼兒的語法發展
柒 結語
第八章 兒童語用能力的發展
壹 前言
貳 語用的組織架構
參 語用的相關概念
肆 嬰幼兒語用能力的發展
伍 溝通意圖的發展
陸 語用前設能力的發展
柒 交談技能的發展
捌 兒童間接請求能力的發展
玖 結語
第九章 兒童敘事能力之發展
壹 前言
貳 敘事的理論基礎
參 兒童敘事能力之發展
肆 台灣習華語兒童的敘事能力發展
伍 結語
第十章 兒童後設語言能力之發展
壹 前言
貳 後設語言的定義
參 後設語言發展—為什麼發展及如何發展的觀點
肆 後設語言的處理歷程
伍 兒童後設語言的發展
陸 後設語言覺識發展的階段—小結
柒 結語
第十一章 兒童讀寫能力之發展
壹 前言
貳 讀寫的認知運作處理歷程
參 華語文字的處理歷程與學習
肆 兒童閱讀能力的發展
伍 兒童書寫表達能力的發展
陸 結語
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