兒童行為觀察及省思

資料，省思是觀察者本身在社會文化脈絡中探討個體發展之行為，在主觀思維與客觀事實間蒐尋意義，也就是以文化脈絡及個體發展為架構，來看到行為在互動中的持續之內涵，本書稱之為故事。專業訓練的過程必然提升省思能力，本書的最後一章提出研究的證據。

觀察需要練習才會達到專業的水準，也就是對行為下有意義的判斷，因此隨書附贈光碟，內容為觀察的影片共二十一段，提供讀者練習。

黃意舒
愛的童年、穩實的成長，造就了不畏困難堅持理想的個性。1974年始，在市立師院幼教領域任教三十餘年，工作角色由兒童研究中心助教、至實習輔導室助教、幼專講師、幼教系副教授至教授，曾兼職兒童發展研究所所長及中心主任，任教的科目以課程設計、課程發展、課程理論、課程統整為主，實習、教材教法以及行為觀察也是專長的科目。2003年為提升教師在職場的專業能力，成立台灣教師專業發展學會。2006年2月由公職退休，期望為學會及自己尋找深耕的園地。
級 職：教授
現 任：弘光科技大學幼兒保育系、師資培育中心
曾 任：中台科技大學幼兒保育系
慈濟大學兒童發展與家庭教育學系
台北市立教育大學幼兒教育系、兒童發展研究所
（職務：助教、講師、副教授、教授、所長、系主任、中心主任；兒童發展中心助教、主任；兒童發展研究所所長）
學 歷：美國肯達基大學訪問學者
國立政治大學教育研究所博士
國立台灣師範大學家政教育研究所碩士
國立台灣師範大學教育心理學系學士
學術表現：教育部及國科會補助肯達基大學訪問
美國加州州立大學訪問
國科會研究專案主持人
國科會甲種研究獎助
主持教育部委託教保人員專班
主持教育部委託幼稚園課程發展及幼兒基本能力工作坊
主持台北縣教育局委託幼稚園自然科學方案教學工作坊
主持台北縣教育局委託幼稚園教師專業成長工作坊
主持教育部委託生活數學工作坊
主持教育部大手牽小手課程深耕計畫
主持台灣教師專業發展學會之台北市幼稚園教師專業標準研究
主持台灣教師專業發展學會之幼稚園為本課程之教師專業能力檢定
主持台灣教師專業發展學會之國小課程發展模式及核心能力建構
主持國際學術研討會
考試院典試委員
台北市幼稚園評鑑委員
台北縣幼稚園評鑑委員
編輯兒童發展與教育刊物
台灣教師專業發展學會創辦人及第一屆理事長
另有專案研究及學術發表百餘篇

第一篇　行為觀察的文化脈絡
第一章　行為的文化心理學
摘要
第一節　行為的文化脈絡
第二節　行為的心理學
第三節　兒童行為的故事脈絡
第四節　兒童的心理哲學之故事脈絡（作者：何美瑤）
第五節　班級中的兒童文化故事脈絡（作者：許靜茹）
討論問題
參考文獻
第二章　班級文化的行為觀察
摘要
第一節　班級團體動力
第二節　班級的文化互動
第三節　班級的人際互動
第四節　班級常規
第五節　班級文化的觀察
討論問題
參考文獻
第三章　教育權與學習權之溝通行為的專業省思（研究者：黃意舒、
柯谷蘭、鍾緒蕙、陳崑玉、劉美娥、江櫻嬌）
摘要
第一節　研究動機與目的
第二節　文獻探討
第三節　研究方法與軼事行為分析
第四節　研究結果與討論
第五節　結論與建議
討論問題
參考文獻
第二篇　觀察方法解析：專業的行為觀察
第四章　一般觀察與專業觀察
摘要
第一節　一般的觀察
第二節　專業的觀察
第三節　教育專業的觀察基本能力
討論問題
第五章　教育專業的行為觀察
摘要
第一節　教育專業之行為觀察任務
第二節　教育之行為觀察常犯的錯誤
第三節　行為觀察的教育意義
第四節　行為觀察的歷史
討論問題
參考文獻
第六章　教育研究之行為觀察法
摘要
第一節　行為觀察的教育研究觀點
第二節　教育工作者的行為觀察
第三節　行為觀察的策略
討論問題
參考文獻
第三篇　實作篇：行為觀察與教師省思
第七章　觀察的計畫
摘要
第一節　為什麼做計畫
第二節　觀察對象
第三節　觀察主題
第四節　觀察情境
第五節　觀察取樣
第六節　觀察者的角色
第七節　觀察記錄方法
第八節　記錄分析方法
討論問題
第八章　質的行為觀察與省思
摘要
第一節　質的觀察特色
第二節　探索階段
第三節　深究階段
第四節　解釋階段
第五節　質的行為觀察之信度及效度
第六節　質的行為觀察之應用
討論問題
參考文獻
第九章　量的行為觀察
摘要
第一節　量的觀察特色
第二節　觀察主題及內容
第三節　觀察記錄
第四節　量的觀察表之製作過程
第五節　量的行為觀察之信度及效度
第六節　量的行為觀察之應用
討論問題
第十章　幼兒行為觀察課的省思實驗研究（研究者：黃意舒）
摘要
第一節　研究動機與目的
第二節　觀察與省思的學術意涵
第三節　研究方法
第四節　實驗組行動過程
第五節　實驗結果
討論問題
參考文獻