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本書是江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題項目“綜合性大學設計類專業‘交融’系統整合創新型教學模式構建研究（B-a/2016/01/20）”的成果。 本書詳細介紹了國內外工業設計領域本科教學中，各學科間交叉教學模式的構成、組織形式、實施方案及實施過程、成果等方面的內容。文中系統分析了當代國內外高校設計專業教學模式的歷史演變過程、改革特點和發展前景。通過查閱國內外文獻及走訪國內外高校設計類專業的師生，以充實本書的核心內容，主要包含的高校有美國的佛羅裡達大學藝術學院、斯坦福大學、北伊利諾伊大學、卡內基梅隆大學，義大利的米蘭理工大學、都靈理工大學、佛羅倫薩美術學院、羅馬一大等以及日本的名古屋大學、東京藝術大學、筑波大學、札幌市立大學、千葉大學和國內的江南大學、浙江大學及同濟大學等高校綜合研究而成。書中通過對以上各個院校實施交叉模式過程中的理論與實際案例的比較研究，總結出設計類專業在與其他學科交叉時存在的問題點、共同點與差異性，進而構建“未來創新型”教學模式的框架，並在此基礎上提出中國設計學科交叉後該如何融合的策略、措施和方法，以供設計類院校和設計相關者參考並借鑒。 本書適合高等院校藝術設計和工業設計專業教學使用，也可供設計愛好者自學設計理論和實踐知識參考。

本書以歐亞地區的國際組織、國家政府和高等教育機構為研究對象，以地緣政治理論、治理理論、跨境高等教育理論等相關理論為指導，創新歐亞跨境高等教育合作模式及系統治理機制。具體來說：1.探討跨境高等教育治理理論，明晰跨境高等教育治理的本真意蘊；2.剖析歐亞跨境高等教育合作的驅動因素與約束條件，辨明機遇與挑戰；3.調研歐亞跨境高等教育合作的現實樣態，探尋合作模式；4.構建歐亞跨境高等教育合作的治理機制，梳理具體推進機制；5.創新歐亞跨境高等教育的合作路徑，提供機制保障；6.完善歐亞跨境高等教育合作的政策體系，凝練中國方案。

在以AIGC(Artificial Intelligence Generated Content)為新動能的新一輪產業革命下，中國需要各類工程人才，既需要傳統的工程技術人才，也需要工程科學人才，當然更需要有卓越引領型人才。在未來，教育的關鍵更在於構建合適的教育體系和激活、培養學生，使他們在未來能夠保持競爭力。本書基於實用主義，以高校實踐為抓手，主要探索三個方面的問題：其一，探索**工學院的未來圖景及創新運行與管理機制的核心特徵，總結出可供借鑒的創新型世界卓越工學院運行和管理機制。其二，挖掘創新型工程人才的本科培養模式，構建創新型本科人才培養模式來支撐國家戰略發展與產業及社會需求。其三，探索新一輪產業革命下中國特色民辦大學的協同建設路徑，探索突破大學邊界、建立擁有先進教育資源的工科**教學研究平臺範式。本書為包括高校教師、政府相關人員和教育工作者等在內的讀者對象提供相應思考和借鑒。

全專著共分為三大部分。第一部分梳理了關於大學變革的主要概念和理論，探討了在當前環境下大學變革發生的原因以及影響變革進程的外部環境因素。第二部分通過分析變革的類型，塑造變革進程的社會經濟、組織架構、文化等外部因素，以及變革推動者及其領導力和戰略規劃，提出了一個理解大學變革的多重框架體系，並通過具體的實例說明以上三個方面如何對大學變革起到綜合作用，以幫助大學領導者設計最優的變革方案。第三部分探討了當今大學變革者所面臨的困難和挑戰，並提供相應的對策和資源。本書既涵蓋了個案研究、教學問題和實用工具，又特別將變革進行科學的等級劃分，展現了在理解、引領和實施大學變革這一領域最新的研究成果，提出了許多新鮮而深刻的見解。

本報告聚焦北京高等教育高質量發展，用事實和數據說話，多角度呈現首都高等教育改革發展新進展、新成就、新問題。報告分為總報告、分報告、專題篇、熱點篇四部分。總報告系統梳理了2022年北京高等教育改革發展情況，分報告對“四新”——“新工科”“新醫科”“新農科”“新文科”進行分析，專題篇聚焦北京高校內部教學質量保障體系、中外合作辦學、留學生教育發展，熱點篇則探討了北京高校教師滿意度、大學生靈活就業及心理健康等方面的問題。本報告致力於以第三方視角回應北京高等教育改革發展中的熱點、難點問題。

該書關注在西交利物浦大學(簡稱“西浦”)就讀的中國學生群體的自我主導力發展問題。主要採用調查法、質性研究方法開展工作。首先，廓清西浦新生所經受的沉浸文化(家庭教養模式、基礎教育模式、社會文化等)中影響其自我主導力發展的因素及機制。然後，具體探究不同自我主導力發展水平的學生如何體會並處理植入文化與沉浸文化之間的張力，進一步討論這兩種文化間的衝突和協商與學生自我主導力發展之間的關係。為新生提供同儕經驗，對適應大學生活，規劃未來發展，以及激發其自主性具有重要指導意義。該書的數據和材料異常豐富，特別書中的一系列導圖不可多得，其中的學生及其家庭的案例看得出花費了作者大量的精力進行總結，很有價值。該書通過對中西方文化的交融，帶來關於教育的一些思考。非常有現實意義，很多案例就是自己或身邊的活生生的人群，對大量在選擇中外合作辦學的學生和家長有很好的指導作用。

北京大學與耶魯大學博士研究生交流項目，是北大文科一個同世界一流大學保持了 20 年之久的機制性聯合培養最高檔次人才博士研究生的國際合作項目。2003年，北京大學外事主管領導發起“耶魯大學日”活動時，兩校領導和國際合作部門共同促成了這個項目的誕生，並由美國當代著名的中國史研究專家、漢學家、中國學大師史景遷(Jonathan Spence)教授親自主持並籌措項目經費。多年來，該項目惠及北京大學的歷史學系、中文系、哲學系、外語學院、國際關係學院、政府管理學院、社會學系、法學院等院系共29名博士研究生，目前他們均已畢業，在各個領域奉獻力量。2023年，是北京大學與耶魯大學博士研究生交流項目創立20周年，史景遷先生逝世也近1周年。參與項目的中方教授和博士生紛紛撰稿，從各自的經歷描述了從國際訪學交流中所獲得的知識教益，我們將這些文章集結成稿，以誌紀念。全書內容真實具體，真情流露，生動地再現了中國一流大學的博士生在美國一流大學的留學生活，溫馨地展現了以史景遷、金安平夫婦為代表的美國一流學者們對中國學生的親切關懷和深情厚誼，有力地見證了中美兩國人民之間的友好往來牢不可破。

論證式教學有助於大學生學習專業知識、鍛煉論證技能、提升批判性思維。但傳統論證式教學面臨參與人數受限、學生鮮有機會自選論題和站方、思考時間不足、論證的結構不清晰等難題。本書構建了“混合學習環境下高校課堂論證式教學框架”，在高校混合學習環境下開展三種不同形式的論證式教學實踐與研究，並通過分析學生的論證內容、反思內容以及半結構化訪談內容檢驗其效果。線上線下混合的學習環境為創新高校課堂論證式教學實踐提供了可能性。

本書是以作者博士論文為藍本，整理完善而成。作者以知識管理理論為視角，系統深入地剖析了高校教師學習、教學、科研和社會服務等履職活動的知識管理機制，進而構建了由知識素養、思維水平、職業認同、個性特徵與協同合作等五個維度19個勝任特徵構成的高校教師勝任力理論模型。並據此設計《高校教師勝任力調查問卷》，對高校教師勝任力的實然狀況進行了調查研究，歸納癥結所在，分析深層病因，並提出了針對性的提升策略。本書一方面，試圖創新高校教師勝任力研究視角，豐富高校教師勝任力的理論內容。另一方面，意欲為“雙一流”建設政策的實施提供助力，為高校教師隊伍建設提供參考信息，同時，也為高校教師個體的專業發展提供幫助。

本書探討雲南高校大學生社會責任感的培育機制是新時代落實立德樹人任務的重要組成部分。培育雲南高校大學生社會責任感既是雲南省現代治理的當務之急，也是雲南作為邊疆民族地區長久發展的百年大計。它不僅影響雲南高校大學生個體的成長與全面發展，而且與建設美麗彩雲之南實現興邊富民緊密關聯。本研究採用調查問卷和師生訪談等研究方法，對雲南高校大學生社會責任感現狀進行調查的基礎上，參照國內外的教育理論、心理學理論和社會學理論，結合雲南省高校大學生責任感培育工作實際狀況，提出了個體-家庭-高校-社會四位一體的責任感培育機制。借助這些機制之間的串聯，尤其是對雲南高校大學生貫徹分類指導的頂層設計，以強化雲南高校大學生對於社會責任感培育重要性的重視和自覺意識。

土耳其高校考試招生制度與中國高考具有相似性，都是全國高校統一考試招生制度，是全球範圍內為數不多可以稱為“高考”的制度之一。目前國內對於土耳其高校考試招生制度的研究尚屬稀缺，本書基於對土耳其為期一年半的實地調研，聚焦土耳其高校考試招生制度，從縱向上梳理土耳其高校考試招生制度的發展與變革歷史，從橫向上展現土耳其不同類型高校考試招生制度的實踐特色；從歷史角度挖掘土耳其高校考試招生與社會發展的深層次關係，從現實出發考察土耳其高校考試招生制度的公平及其社會影響因素，力求對土耳其高校考試招生制度進行較為全面、系統的呈現，以填補此方面的研究空白，充實中國考試改革理論體系，為中國高考改革提供有益的參考。

近年來，如何通過績效評價來提高高校教育資源的配置績效成為當前高等教育改革發展的重要課題。研究以Q大學為例，對當前地方高校教育資源配置與績效評價情況進行實證調研，發現地方高校資源配置不重視績效，對資源配置績效評價存在機制缺失和激勵不足等問題。研究從兩種邏輯起點進行分析，在新公共管理理論和第四代評價理論關照下，建構以“績效”和“多元共建”為核心要素的地方高校內部教育資源內部配置績效評價的二維理論分析框架，既要追求資源配置績效，又要追求多元共建評價模式，使市場規律和教育規律兩種力量在地方高校內部場域達到邏輯平衡，以期達到資源配置績效評價的本性回歸。

本書共8 篇，分別對應“高等數學”“線性代數”“概率論與數理統計”“大學物理”“理論力學”“材料力學”“工程力學”“圖學”8 門公共基礎課，共計89 個課程思政實用教學案例。這些案例結合教學章節從案例主題、案例資料、結合章節、思政元素、課程思政教學目標、案例描述等方面進行了詳細的說明和展示，力求將政治信仰、理想信念、價值理念、道德情操等思政元素“潤物無聲”地融入公共基礎課教學，將顯性教育和隱性教育相統一，實現思想政治工作進教材、進課堂、入腦入心，展現了公共基礎課教師在教授知識與立德樹人方面所進行的探索，對促進高校公共基礎課課程思政建設具有參考價值。本書可作為大學教師將思想政治教育融入課堂教學“主渠道”的參考書。

本教材在介紹雙創時代背景的基礎上，介紹了一名成功的創業者甚至是一名企業家型創業者應該具備的綜合創業能力並做了自我評估；教授學生如何進行創業項目選擇與評估；如何進行創業團隊組建以及創辦企業需要注意的基本的法律常識；如何進行資金運作等。在此基礎上，我們充分運用課內練習和課後實踐的方式指導學生完成自己的創業計劃書並進行項目路演，可為各類大賽提供更為充足和更高品質的參賽作品，從而培養學生的創新創業精神並提升學生的創新創業能力。

大學生就業指導主要針對大學生面臨就業時該如何做而編寫的針對性較強的就業指導書籍，包含八個章節。第一章職業概述主要從職業概念、職業分類、職業特性、職業素質與職業人方面進行講述，讓學生對什麼是職業有一個瞭解。第二章自我探索主要讓學生學會認識自我、瞭解自己的職業性格與職業興趣、瞭解自己的職業能力與職業價值觀。第三章職業環境探索主要讓學生瞭解職業環境、學校環境、家庭環境從而做出正確的就業判斷。第四章職業規