商品簡介
作文的順序是先求「立意」再求「取材」，要求「結構」再以「文采」潤飾，行有餘力再求個人行文的「文氣」。而《河道式作文寫作指南》便是以「向度階段式目標」為綱要，一一列分章節說明每個階段的學習策略，並提供相應的指引與示例，一階一階地開拓穩固的河道，注入豐沛的河水。
作者簡介
楊子漠（大貍、海貍老師）
名人/編輯推薦
序
回顧「河道式作文」的形成，實非源於一人一時一地。成長過程中，先是蒙受恩師指導：中學時期，幸逢林老師，啟蒙並奠基了我的國文根柢；大學時，自鄭圓鈴老師身上習得解構的閱讀策略，在范宜如老師、石曉楓老師、林佳蓉老師的指導下對散文、小說、新詩有了更細膩的文學解讀與創作的嘗試；於張春榮老師的課程中窺見作文教學的雛形；「立意」、「取材」的基底都得要感謝眾位師長裁成。
而後，出來教了幾年書，由於工作場域較為特殊，每年批閱的作文均是千張起跳，也因此歸納統整了一些步驟；並由文學獎常勝軍路辰老師補足了我最不擅長的「文采」，而與夥伴楊奇峰老師錄製的「不入流短文寫作教室」則強化了「結構」部分，是最早曝光的河道式作文教學脈絡。
成立工作室後，在各地舉辦的工作坊中，一次次與現場教師反覆實作、修磨成品；持續地與初期河道學員內湖高中張翼鵬老師、苗栗高中黃琇苓老師釐清思緒、豐足內容，思考更多讀寫結合的轉換；與此同時，慈大附中黃小芳老師熱心交流學生成品供作校正素材，豐東國中伍寒榆老師提供大量國中端資源與實作佳構，並同步設計系列學習單推播入校；貍且有幸與花蓮高工黃姚菱老師、協同中學林思梅老師多次深度對談，不斷挖掘「河道」的可能，才能完整「應用」章節，使整部「河道式作文指南」更適用於教學現場，得以應對所有試題變化。
得之於人者太多，出之於貍者太少；當編輯來信詢問作者欄是否放入本名，想了想，貍頂多，只能腆居「主筆者」，「作者」一欄將以「翻滾海貍」為集合名詞掛上。此書中定有許多概念已然在教學現場付諸實踐，只是忙碌的教師苦無心力統整流傳。貍不忍優質的教材教法只存於一校一地，隨高手隱世而消失在民間，此次作為主筆，希望盡最大的可能將各種方法系統化、階梯化、優質化，使身處教育前線的老師，得以依憑更明確的步驟進行作文教學，從而獲得更高度的語文專業信心。
當然，本書作為「河道式作文工作坊」課程內容文字化，尚有難以竟全之處。畢竟，整個工作坊以「實作」與「修磨」為主軸，並綴有多元媒材的連結與文學作品的討論，實難僅以二三文字載明。如欲更精進自己的寫作能力，歡迎參加寒、暑期定期舉辦的河道作文工作坊。
誠如創立工作室時所發的初心，貍們希望能站在前線為教育工作者發聲，並抵擋所有可能面對的槍林彈雨；不作揮舞大旗的革命者，而願作為教育工作者溫柔的後盾。一路走來，所有認識的師長朋友，敦促了此書的成形，感謝心情不知如何盡表，謹於書末列敘願掛名推薦的歷屆作文工作坊學員名單，誠摯感謝師長的提攜照顧、感謝友朋的支援協助、感謝因河道而相遇的夥伴，包括正在閱讀此書的你，是你們成就了這美好的一切。
目次
一、為什麼我們需要「河道式作文」？
國文≠作文
寫作≠創作
應試≠應用
二、「河道式作文」是什麼？
作文是一種行為
作文是一種思維
作文是一條河流
三、如何正確使用河道式作文寫作指南？
等第能力說明
向度階段式目標
全書導引
河道工程Ⅰ之藍圖任務（導論篇）
貳、立意
一、概念
對比見意
河道工程Ⅱ之對比見意
三層運思
河道工程Ⅲ之三層運思
四色思考
河道工程Ⅳ之四色思考
二、應用
三行情書
河道工程Ⅴ之三行情書
河道工程Ⅵ之情節續寫
河道工程Ⅶ之主題抽選
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程Ⅷ之河道．立意
參、取材
一、概念
談素材
談罐頭
談故事
河道工程Ⅸ之藍圖任務（取材篇）
二、應用
六大主題
河道工程Ⅹ之六大主題表
八類項目表
河道工程Ⅺ之八類項目表
河道工程Ⅻ之罐頭書寫
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程ⅩⅢ之河道‧取材
肆、結構
一、概念
上層概念
順序安排
結構配置
河道工程ⅩⅣ之藍圖任務（結構篇）
二、應用
九宮格審題表
河道工程ⅩⅤ之九宮格審題
三層次五段式
河道工程ⅩⅥ之三層次五段式架構
短文解構建構
解構――讀
解構――寫
河道工程ⅩⅦ之短文解構
三、延伸
學習要點
延伸閱讀
河道工程ⅩⅧ之河道 結構
伍、文采
一、概念
文類判定
修辭運用
富文學性
河道工程ⅩⅨ之藍圖任務（文采篇）
二、應用
詞面抽換
河道工程ⅩⅩ之詞面抽換
句段錘鍊
河道工程ⅩⅪ之句段錘鍊
名家仿寫
河道工程ⅩⅫ之金句仿寫
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程ⅩⅫⅠ之河道．文采
陸、應用
一、大考應對
第一大題：觀點闡述
第二大題
佳作示例
概念釐清
二、統測分析
佳作示例
三、讀寫結合
論理層次‧師說
寫景層次‧醉翁亭記
河道工程ⅩⅩⅣ之河道‧應用
柒、結語
一、涓滴成河成海
二、我的河道風光
河道工程ⅩⅩⅤ之河道．竣工
附錄、我的河道風光
九宮格
六大主題表
三層次五段式架構
文采練習
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