俗物與天才：塞德茲早期教育法(珍藏版)（簡體書）

哈佛大學心理學博士、醫學博士鮑里斯?塞德茲，在研究和借鑒卡爾?威特的教育方法的基礎上，結合自己的研究成果，創造性地發展了“天才養成論”。
塞德茲博士用自己獨創的方法充分挖掘兒子小塞德茲的潛能，對他進行天才教育，結果大獲成功：小塞德茲1歲半開始接受教育，3歲就能自由讀寫，5歲通過職業醫師資格考試，7歲自學完高等數學，8歲學完所有中學課程，9歲解答出*難的博士數學題，11歲進入哈佛大學，15歲以優等生畢業并獲博士學位，成為“哈佛歷史上智商**的天才”。
塞德茲博士把教育兒子的理論和經驗進行了全面的整理，出版了這部著作。該書一經面世，便獲得了巨大的反響，歐美父母們爭相傳閱，它影響了20世紀的家庭教育理念。一百多年來，這本書被一代又一代的父母奉為英才教育的圭臬。

鮑里斯?塞德茲（1867-1923年），美國的心理學教授，醫學博士。1894年取得哈佛大學學士學位之后，相繼獲得了哈佛大學心理學碩士、博士和醫學博士學位。在哈佛求學期間，塞德茲出眾的才華引起了當時的心理學家——美國心理學之父威廉?詹姆斯的關注，在詹姆斯的鼓勵下，塞德茲系統地研究了心理學以及風靡歐美的卡爾?威特的教育理論。他利用自己在心理學方面的專長，推動歐美各國對兒童早期教育的重視和兒童早期教育的發展，開創了“塞德茲天才教育法”，并在世界各國家庭教育和兒童潛能開發領域獲得極高的評價。

◆影響20世紀家庭教育理念的經典之作
◆暢銷百年的教育經典，歐美父母人手一冊！
◆世界上廣受歡迎的天才教育法！挖掘孩子的潛能是培養天才的關鍵
◆一位哈佛爸爸培養“哈佛史上智商**天才”的教子手記
◆哈佛大學校長 柯蘭特、《早期教育與天才》作者 木村久一傾情推薦！
◆我建議世界上所有的父母都去讀一讀《俗物與天才》，因為我愿意看見哈佛大學的林蔭道上全是塞德茲這樣的少年天才。——哈佛大學校長 柯蘭特

讓孩子做心智自由的人
那些被父母按照一定規矩培養起來、行為經常受到約束、壓抑內心真實想法的孩子，長大后也只能成為普通人。他們的特征是：總是很聽話，怕受到批評，盡力讓自己的舉動中規中矩，符合大眾的標準；在接受別人傳授的知識時從來不會懷疑；同時他們也會把自己的嫉妒、恐懼以及挫折都帶給自己的孩子。生活中，這樣的人有許多，你看到了嗎？
現在，讓我們認識一個不自由的孩子，他的名字叫格蘭特爾?哈塞，他是我的兒子小塞德茲的好朋友。格蘭特爾的父親哈塞先生是一位醫生，同時也是我的朋友，我們經常一起共進下午茶，聊聊彼此的家庭。
據我所知，格蘭特爾自從初生起就備受約束。嬰兒時的他被一層又一層的衣服包裹起來，當他想踢腿的時候，卻往往發現自己不能自由地踢腿；有時他已經餓了，卻離吃奶的時間還有1小時，這種挫折讓他養成了吸吮手指的壞習慣。可是，家庭醫生說不能讓孩子養成這樣的壞習慣，于是建議媽媽把兒子的手臂捆綁進袖筒內，或者是把一些難聞的東西涂在他的指頭上；他會爬了以后就開始在地板上玩耍，但是他的父母總是用“淘氣”“骯臟”之類的話來斥責他，而他冷酷的性情也在父母教他如何變干凈的過程中滋長起來。
家庭中總會有許多讓人煩亂的瑣事，父母往往會因為這些瑣事而發生爭吵。這些爭吵刺激到年幼的格蘭特爾，由于感到恐懼他開始大聲啼哭。但是，這種“沒有道理”的哭喊只會換來父母的打罵。
格蘭特爾受到的教育和周圍的鄰居以及親戚有著很大的關系。因為他的父母*關心的是格蘭特爾有沒有犯錯。所以，當親戚或鄰居來做客時，格蘭特爾必須要努力地去表現自己，讓大家覺得自己是一個有教養的好孩子。
當某位女士遞給他一塊巧克力的時候，他必須禮貌地說：“謝謝，夫人。”而當某位男士命令他離開的時候，他也必須恭敬地回答：“是的，先生。”他需要留心自己在飯桌上的舉止，無論有多么餓都不能狼吞虎咽地吃飯，當大人說話的時候，也必須管住自己不能插嘴。
其實，格蘭特爾的智力很正常，甚至可以說他非常聰明。因為他學習起來并不費勁，而且成績很好，所以他不會受到某些愚蠢教師的嘲弄或責罰。但是，學校的生活對于他來說卻沒有任何樂趣可言， 學校只想把學生訓練得循規蹈矩，即使是一些不合理的規矩也不容許學生有絲毫的反抗。比如，學校有一種不成文的傳統，那就是高年級的學生可以隨意欺辱低年級的學生，盡管格蘭特爾十分憎恨這樣的傳統，但他卻不能提出任何異議。所以，他只好期盼著自己成為高年級學生的那天早點到來。
格蘭特爾今年17歲，那么將來他會是一個怎樣的人呢？這很簡單，只要推想一下就可以知道了，因為我們周圍有許多這樣的人。不難想象，格蘭特爾將來也會上大學，但他在學校里只會學到一些膚淺而沒什么用處的知識，以這些知識也只能看看報紙、電影或者偵探書。
尤為重要的是，即使受到了高等教育，格蘭特爾依然會對自己的未來感到迷茫，因為他不會知道自己真心想從事的事業是什么。每個人在少年時都有過自己的夢想，格蘭特爾也不例外，他希望成為一名飛行員、探險家或者是畫家，可是每當他說出自己的理想，人們總會
驚呼：“上帝，這太不現實了，你想以這種職業為生嗎？那將來如何養活你的妻子和孩子呢？”*后，在職業的選擇上他多半會遵從父母的意愿，而他自己的人生理想似乎是無足輕重的。
在做學生的時候格蘭特爾痛恨學校，而離開學校之后他又說： “雖然在學校里我經常挨打，但學校確實帶給我許多好處。”并且， 他也會讓自己的孩子去上類似的學校。用心理學的行話來說，他并沒有建設性地背叛自己父親的意志就被認可了。因此，父親的也成為一種傳統，被一代又一代地傳了下來。
是否只有格蘭特爾這一階層的孩子才是這樣的呢？小塞德茲有位表兄名叫馬戈?奧貝里克斯，家里很有錢，他一直在昂貴的私立學校讀書，可他的發展與那位可憐的格蘭特爾并沒什么區別。馬戈也同樣過著平庸的生活，被現實奴役，他也同樣認為愛、自由和快樂并不真實存在。
有人也許會認為我在對類似于格蘭特爾這樣的孩子進行嘲諷和挖苦，但事實上我絕無此意。我之所以對格蘭特爾進行介紹，是想更加直觀地說明不自由的教育會培養出什么樣的問題兒童，他們將來又會成為怎樣的人。
我沒有絲毫嘲諷和挖苦的意思，也沒有絲毫夸張的描述。在我的生活中，隨時都可以目睹類似的教育，以及像格蘭特爾這樣的孩子。
幾天前，我就曾在花園看到隔壁的3歲男孩吉姆受到了母親的責罵。吉姆在出來玩的時候穿了一身干凈的新衣服，看起來他對自己的衣服還滿意。但是沒一會兒，他就不在意自己干凈的衣服了，開始玩泥巴并且玩得興高采烈。當然，他的新衣服就這樣被弄臟了，他的母親發現后就像發現了世界末日一樣，沖上去拍了他一巴掌，然后一邊數落他，一邊把他拉到屋里。等他的母親再把他送出來的時候，吉姆已經換了另外一身干凈的衣服，但他還在哭，看起來非常委屈。十多分鐘后，可憐的吉姆又把衣服弄臟了，而剛才的一幕就又發生了。
看到這種情形我很難過，特別想告訴吉姆的母親，他的兒子會因為這樣的生活而怨恨她，而更糟糕的是他會恨生活。但是我知道，即使我告訴了她，她也不會聽我的。
每天傍晚我外出散步的時候總會遇到一個四五歲的孩子，他似乎有著無窮的精力，總是爬上爬下、跑來跑去，并因此經常摔倒。每到這時，我就會提心吊膽地看著他的母親打罵他。而幾乎每次坐火車外出旅行的時候，我也總會聽到某位母親說：“你再跑到過道上去，列車員就會抓住你并且揍你一頓。”其實，大多數孩子都會被父母用這種愚蠢的禁令和編造的謊言來教育。
事實上，所謂的問題兒童就是這種被迫變得干凈而天性卻受到了壓抑的孩子。父母們往往想當然地認為，應該教會孩子處處為父母著想，這樣父母就能過上更安靜的生活。所以，他們努力培養禮貌、恭順、習慣于服從的孩子。但是，與此同時，孩子自由的天性也被這種不當的教育扼殺了。以至于孩子在搖籃時期就被束縛得毫無生氣，他們所受到的教育就是讓他們學會拒絕生活。因為，他們年輕的生命就是一個漫長卻不斷否定的過程，不能頑皮、不能吵鬧、不能說謊、不能不守規矩……?
在這樣糟糕的教育下怎么會不產生一些俗物呢？難道人類社會的幸福和完美就需要這些俗物來實現嗎？不，他們只會成為那種思想狹隘、唯命是從的小人，只會低頭哈腰，并像其他人一樣恃強凌弱，只會讓世界變得更糟。
但是，改變世界的天才人物是怎樣的呢？他們雖有各自的特色， 但*起碼有一點是相同的，那就是他們在幼年時期都是自由的孩子， 不會受到拘束，也不會讓自己的天性被壓抑，而是盡情地發展自己的天性。
我的許多朋友在說起小塞德茲時，都說他“舉止優雅、情緒穩定而快樂，他處事平和不懷敵意，是一個讓人不可思議的孩子”。與他的朋友格蘭特爾相比，小塞德茲從小就是個反應靈敏并且行動自由的孩子。當我舉起他，他的身體像一只小貓一樣輕盈而放松，但是可憐的格蘭特爾卻笨重得像一袋馬鈴薯，他不知道如何放松自己，而他的反應也完全是帶有防御性和反抗性的。
小塞德茲能夠成為這樣的孩子，是因為自從他生下來就很少受到束縛和壓抑。在嬰兒時期，他從未受到襁褓的捆綁，總是自由地活動著自己的身體，餓了就進食，只在必要的時候才養成整潔的習慣；他很少會受到指責，也很少挨打，我總是關愛并保護著他；他的大部分時間都在玩，但卻用兩年多一點的時間學完了別的孩子用8年才能學完的功課。
雖然我不敢肯定小塞德茲今后一定會成為天才或完美的人，但我敢說，他一定會是一個心智自由，對生活有著自己的理想和追求的人。