商品簡介
《碎片與重構：互聯網思維重塑大教育》以開闊的視野、全新的思維、通俗的文筆，描繪了一幅網絡時代教與學的“清明上河圖”。內容涵蓋學校教育、網絡教育、網絡學習、包容思維、知識創新和教育創新等方方面面，對目前教育信息化熱點話題如電子書包、慕課、微課和翻轉課堂等均有獨到的見解。適合大中學校教師、本科生、研究生、教育研究者、網絡教育和在線教育從業人員、教育部門領導，以及網絡學習者閱讀。
作者簡介
王竹立
1963年生，祖籍湖南，畢業于中山醫學院，曾任中山醫科大學教育技術中心主任，現為中山大學現代教育技術研究所副所長、碩士生導師、學術帶頭人。廣東省政協委員、廣東省作家協會會員。其研究橫跨醫學、文學、教育三大領域，近年來主要從事網絡時代的學習、遠程教育、教學設計和創新思維方面的研究與教學。主要學術貢獻是創立網絡時代新建構主義學習理論、包容性思維方法和知識嫁接學說。
名人/編輯推薦
《碎片與重構：互聯網思維重塑大教育》跟一般教育科技書籍不一樣的地方，就是作者從切身經驗出發，兼具理性與感性，對很多教育現象有深入的探索與思考，以朋友分享的心情來述說，而非一般教科書充斥許多抽象干枯或過時的理論。
傳統教育模式正處在千載難逢的變革之中，《碎片與重構：互聯網思維重塑大教育》探索了互聯網時代下的教育新模式。這些教育教學新模式正在改變世界千千萬萬學習者的學習方式，那些致力于推進教育變革的人可以讀一讀這本書，這是一本能夠讓你汲取靈感的書。
在《碎片與重構：互聯網思維重塑大教育》里，竹立老師對于教育信息化、電子書包、微課、精品課程、教育資源、可汗學院、翻轉課堂、“第二人生”、網絡公開課、TED視頻、慕課、連通主義等熱點話題，都有分析和思考。難能可貴的是，他一點都沒有人云亦云，他提出的觀點，都來自于他自己的獨立思考和一手實踐。
目次
1 被打碎的花瓶：復原還是重構
從一個小故事開始
誰打碎了花瓶
如何整合碎片
學習的三種模式
2 學校教育：課內還是課外
學校是怎麼來的
數字時代的變化
教育真的是保守的嗎
教育資訊化誤區
電子書包熱
微課
精品課程
李康之惑
資源利用率低的原因之一
資源利用率低的原因之二
可汗學院的啟示
從翻轉課堂到翻轉學習
未來，學校還會存在嗎
“第二人生”中的虛擬學校
3 網路教育：希望還是泡沫
梯子網，線上教育的風向標
網路公開課
TED 視頻
慕課
網路教育面臨挑戰
網路課程的特徵
網路教育應揚長避短
網路教育如何創新
4 網路學習：如何整合碎片
知識變樣了
知識就像一棵榕樹
把網路看作銀行
博客，你的“銀行帳戶”
學會零存整取
積件式寫作
個性化改寫
創造性重構
寫作即思考
寫不出來怎麼辦
寫作不分文理
還有哪些工具可以用於零存整取
一句話定義網路學習
5 信息超載：連通還是建構
什麼是意義建構
連通，還是建構
只強調連通是不夠的
選擇、選擇、再選擇
選擇需要洞察力
福爾摩斯的知識面
知識結構：從金字塔向蜘蛛網轉變
如何看待這位“輟學者”
6 包容性思維：如何統合歧見
批判性思維
平行思維
包容性思維的基本內涵
包容性思維的六項法則
包容性思維的基本步驟
包容性思維的價值和意義
7 學習與創新：如何開啟心智
今天，人還能幹什麼
知識與創新的關係
心智模式與心智枷鎖
轉變思考方向
軟性思考
強制聯想
創新思維的過程
教學是一門藝術
知識創新與模式識別
如何識別模式
知識創新與頓悟
創新並不遙遠
8 知識嫁接：如何重塑教育
什麼是教育的本質
教育是一個“嫁接”過程
影響知識嫁接的因素
嫁接成功的標誌
學習：自上而下與自下而上
讓學習與思考視覺化
資訊技術對知識嫁接的影響
網路對知識嫁接的影響
模仿與複製也是一種嫁接
分享也是學習
後記
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